论文部分内容阅读
九年级化学是学生学习化学的启蒙阶段,除了培养学生学习化学的兴趣外,还要帮助学生建立学习化学的学科思维,而学科思维的建立,是以化学符号掌握为基础。然而,化学符号学习一直是九年级学生化学学习的难点和分化点。本研究以美国心理学家Rosch在1975年提出的原型范畴理论和化学学科的“宏观-微观-符号”三重表征理论为理论基础,结合九年级学生认知特征和九年级化学符号教学实际,深入开展了九年级学生化学符号教学的理论研究和实证研究。其研究的结果为九年级化学课程中化学符号的教学提供理论和教学实践的指导。作者多年来一直从事九年级化学课程教学,对九年级化学学习情况有着十分清晰的了解。本研究进行了九年级化学符号学习的问卷调查研究,总结了学生在化学符号学习中的现状和问题。为了解决学生化学符号学习困难的问题,进行了原型范畴理论的文献研究,结果发现：“以家族相似性”为基础的原型范畴理论与化学科学教育教学基本模式相吻合,利用原型范畴理论能揭示化学教学原理,在此基础上提出了原型范畴理论应用于九年级化学化学符号教学有效性的理论假设。通过班级教学实验研究和个案教学实验研究,验证了原型范畴理论对化学符号教学具有较好的指导作用。班级实验研究发现,原型范畴理论在化学符号教学中的作用显著,教学效率大大提高,尤其对成绩中等的学生学习能力提高很快,成绩提高幅度实验班与控制班差异性非常显著；学困生的成绩提高幅度虽然没有中等生那么明显,但是实验班与控制班也呈显著性差异。研究还发现,运用原型范畴理论指导教学可以降低化学符号学习自身的难度,让学生在轻松的氛围中掌握化学符号知识的同时学会学习,帮助学生形成化学学科特有的学科思维,整体提高学生学习化学的学习能力,实验班与控制班在及格率和优秀率上呈显著性差异。个案实验研究发现,运用原型范畴理论指导下的化学符号学习辅导方案,对每一个不同个体在短时间内的干预,都会不同程度提高他们的化学学科学习能力,帮助他们找到学习化学的动力和信心,他们普遍反映头脑中的化学知识较之之前清晰了很多。运用原型范畴理论指导九年级化学符号教学,教学设计符合学生学习化学符号的实际过程,大大提高了教学效率和学生的学习质量,彻底改变了传统教学中由于过于强调化学符号的死记硬背、机械记忆,给学生带来心理压力和学习负担的局面。