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本文旨在通过考察成就目标定向对工作记忆广度和控制性提取的影响,深入了解成就目标与工作记忆功能的关系,分析确证成就目标四分结构的合理性。研究的基本假设是:不同成就目标定向对工作记忆广度和工作记忆的控制性提取功能具有不同影响。在成就目标中,稳定的特质性目标和不稳定的情境性目标对工作记忆功能的影响存在差异,测验焦虑(尤其是其中的担忧成分)是特质性成就目标影响工作记忆广度的中介变量,任务难度、干扰条件和被试原有工作记忆广度在情境性成就目标与工作记忆功能的关系中起调节作用。针对以上目标和假设进行了三项研究。研究一以535 名中学生为样本,在问卷调查和运算-词汇广度测验基础上,借助相关分析和多元回归分析技术,考察了特质性成就目标定向与工作记忆广度的关系。研究二以245 名中学生为样本,通过指导语诱发情境目标,考察了情境目标对工作记忆广度的影响,以及任务难度、被试原有工作记忆广度在其中的作用。研究三的被试与研究二相同,通过指导语诱发情境目标,考察了情境目标对类别流畅性任务上控制性提取结果的影响。研究的主要成果是: (1) 不同特质性目标定向与工作记忆广度关系不同。掌握趋近和成绩趋近目标与工作记忆广度正相关,成绩回避目标与工作记忆广度负相关,掌握回避与工作记忆广度相关不显著;情绪化是成绩趋近目标、成绩回避目标影响工作记忆广度的中介变量,担忧只是成绩回避目标影响工作记忆广度的中介变量。(2) 不同情境目标对工作记忆广度也具有不同影响,但情境目标与特质性目标对工作记忆功能的影响是有差异的。在情境目标中,掌握趋近目标对工作记忆具有一种“温和”的积极作用;成绩趋近目标和掌握回避目标具有两面性,它们能够提高处在“评价焦点”上的认知任务成绩,但同时又以牺牲“非评价焦点”任务的成绩为代价;成绩回避目标对工作记忆只有消极影响。掌握趋近和成绩回避目标对工作记忆广度的影响受任务难度调节。被试原有工作记忆广度、担忧和情绪化对新任务下的工作记忆广度都有显著影响,但与情境目标没有交互作用。(3) 情境目标对工作记忆的控制性提取功能具有显著影响。表现为,成绩趋近目标对控制性提取具有明显的双面效应;情境目标和干扰条件对控制性提取数存在显著的交互作用;干扰条件×广度×情境目标对类别提取重复数存在显著的交互作用;担忧和情绪化都对控制性提取具有显著影响,而且担忧与情境目标的交互作用显著。(4)由于四种成就目标分别对应于不同的认知反映特点,所以四种成就目标都具有独立