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目的：了解护理本科学生人格特征分布趋势；比较护理本科学生人格特质与健全的社会人格标准、护理职业人格特质要求的差异；探讨专业因素对护理本科学生人格特征的影响。为护理本科学生的健康人格、职业人格教育与培养提供科学依据。方法：分层随机抽样，选取中南大学护理学院2000级至2004级本科护理学生共200人为研究样本。采用自制一般情况调查表、职业期望及专业价值观问卷、16PF人格因素问卷作为研究工具进行问卷调查。结果：1．实际受调查对象为162人，收回问卷162份，剔除无效问卷(资料不全)2份，最终有效问卷160份，有效回收率98.77％。2．一般资料显示，160名护理本科学生中71.2％属于学校调剂录取为护理专业，31.9％的护生不喜欢护理专业，与兴趣爱好不符、社会地位低是其不喜欢专业的主要原因；有改行意愿护理本科学生占46.2％；专业喜爱程度、改行意愿各年级间差异无统计学意义(P＞0.05)。3．护理本科学生职业期望以收入高、职业环境优雅、福利好、提供受教育机会等条目为主；专业价值观以职业稳定、个人素质要求高、利他行为多、专业技能、知识要求高、社会地位低等为主。4．160名护理本科学生中H敢为性、F兴奋性、Q4紧张性评分7分以上者占40％以上，G有恒性、LJ怀疑性、C稳定性评分低于4分者达30％以上；13项基本人格因素、6项次级人格因素评分与常模比较有统计学意义(P＜0.001)；情绪稳定性、有恒性、乐群性人格因素是护理本科学生与社会人格标准、护理职业人格要求的主要差别。5．护理本科学生8项基本人格因素、5项次级人格因素不同年级间差异有统计学意义(P＜0.05)；护理本科学生专业喜爱程度、改行意愿与4项基本人格因素有相关性(P＜0.05)，职业期望内外在动机与6项基本人格因素有相关性(P＜0.05)；护理本科学生专业价值观与护理本科学生人格因素相关性无统计学意义(P＞0.05)。结论：1．护理本科学生整体人格特征呈高敢为性、高兴奋性、高紧张性、低有恒性、低怀疑性、低稳定性的趋势。2．稳定性、有恒性、乐群性等人格因素是护理本科学生与社会人格标准、护理职业人格特质要求的主要差异。3．学习年限对护理本科学生人格特质形成有影响。4．护理本科学生职业情感、专业思想对人格特质产生了影响。5．护理本科学生职业期望的内外在动机对人格特质水平产生了影响。6．护理本科学生专业价值观对其人格特征没有影响。