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近年来，大学生心理危机事件频发，大学生的心理障碍问题引起了全社会，尤其是教育界的极大关注。调查表明:大学生心理障碍的发生率在10％-30％。心理障碍己成为大学生身心健康的首要影响因素。频繁发生的大学生自伤、伤人等恶性事件把研究者的目光吸引到大学生的心理健康问题上，研究者的结果引发了社会对教育的思考。大学生心理障碍、心理危机发生的原因是极为复杂的，个体经历“创伤”后的生理、心理反应是较为广泛而持久的，其对个体的心理和社会功能之影响也往往很严重。心理创伤可以专指对一个人来说是一个使其感到超出其应对能力的重大事件。我们认为:如果一个事件是令人极度沮丧的，至少在一定时间内会使人的内在心理资源耗竭，那么它就是创伤性的。
以往关于创伤的研究中，研究对象主要涉及遭受巨大生活、自然创伤事件的人群，诊断标准主要采用创伤后应激障碍的临床诊断标准，但少有研究对象针对日常生活事件或者压力事件积累所导致的情绪或心理障碍。以往研究者关于应激存在两种较为普遍的观点:一种是应激的巨砾模式，由Holmes&Ray提出的，涉及的事件有破产、离婚和死亡。另一种观点则认为应激是许多小麻烦（压力事件）的积累导致的，这个观点是由Lazarus及其研究小组提出的，他们将其定义为应激的巨砾模式（灾难）与细砾模式（小麻烦）。我们可以这样理解小应激:它是指让人感觉非常压抑或者感到压力繁重的一种状态。小应激虽然没有急性应激那样强烈，但它却具有持久性，如果把小应激与生活中的重大应激事件如离婚或者丧偶相比，小应激与疾病的关系大于生活变迁与疾病的关系。我们生活在一个高速发展的社会，由学业、经济、家庭、人际关系、环境适应等事件导致的生活压力随处可见，而单个压力事件或者多个压力事件的累积与心理创伤之间关系的研究十分匮乏，现实的需要与以往研究匮乏之间的矛盾促使当代研究者将目光投向创伤研究领域中新的研究方向，即小应激事件与大的灾难性事件一样可能会导致心理创伤的发生。
本研究综述国内外生活压力事件导致心理创伤的研究现状，介绍已取得的成果与不足，通过调查研究大学生心理创伤发生状况的一般特点，尤其是由日常压力事件导致的心理创伤，了解大学生中心理创伤的发生发展特点;对创伤事件及其影响进行详尽具体的编码与分析，探讨大学生心理创伤的类型;同时探讨经历过创伤性事件的大学生曾经采取的调节方式及从事件中得到的收获与成长。丰富国内大学生心理创伤研究理论，为预防大学生心理障碍与危机事件的发生提供实证支持，以便学校能够更好的发挥在维护和促进学生心理健康中的作用。
本研究的结论为:
1.相对于重大灾难性事件，大学生心理创伤的发生更多的受到日常生活事件的影响，即生活中的小应激事件，如学业问题、家庭情况、个人情感、人际关系、环境适应、自身身体状况及其他日常生活事件等。
2.本研究结果显示:心理创伤的发生在性别维度、中学类别、成长环境、父母婚姻状况上存在显著差异，女生显著多于男生;重点高中的同学显著多于普通高中;来自农村的同学显著多于城市;非独生子女多于独生子女;而所有接受调查的同学中，家庭经济基本一般。
3.本研究结果显示:基本上所有的被试都从自己经历过的创伤性事件中收获了成长，主要是内心的成长，在经历了那些自己认为是创伤性的事件后，被试经过自己主动的调节或者随着时间的适应，慢慢地都得到了一些体会与收获，关于生活、理想或者人生，从对某一事件的看法上升到整个生活态度的转变，可以说从创伤中收获了成长。
4.大学生心理创伤的发生状况及特点分析，可以为大学生心理创伤的干预以及学校的心理咨询与心理健康教育工作提供一些依据，丰富国内普通人群的心理创伤研究。