师生文化冲突视角下的课堂教学评价研究

• 作 者: 于文文
• 发表日期: 2011年期
• 关键词: 教师文化 学生文化 文化冲突 课堂教学评价

研究课堂教学评价的论文比较多,但从文化角度对课堂教学评价研究的却并不多见。因此,选取此课题可以在一定程度弥补其在文化研究领域的空白。在多元文化并存的时代,文化的多元化使得各种文化或融合或冲突。在课堂教学当中,文化冲突从主体角度来看,主要体现为师生文化冲突,它们影响着课堂教学评价的效果。只有深入挖掘它们的文化价值,才能更好地利用文化学的相关理论来解决课堂教学评价当中存在的问题。本文运用文化人类学、文化哲学、文化社会学的相关理论,结合文献法、以及案例,拟提出课堂教学评价研究的新视角。对因师生文化冲突引起的课堂教学评价问题进行分析,并提出切实可行的措施,为课堂教学评价研究提供某种启示。师生文化冲突在课堂教学评价中主要表现为：由于时代差异而引起的代际文化冲突；由于职责差异而造成的角色文化冲突；由于个体差异而造成的个性文化冲突；受升学考试评价文化的影响而造成的师生文化冲突。师生文化冲突对课堂教学评价的影响主要体现在正反两个方面,一方面师生文化冲突将会导致教师在教学评价中对学生文化持偏见态度,使教师在教学评价中利用权威同化和规范学生,从而阻碍学生的健康发展。但是师生文化冲突也有着不可忽视的积极影响,它有利于师生交流、合作、探究,有利于及时反馈学生学习中存在的问题以及教学评价本身存在的问题,更重要的是为教学评价增添新的文化意义。根据师生文化冲突的内涵,即教师与学生在教育教学活动中所形成的价值观念和行为方式等方面的对立或对抗,提出以下对策：在教学评价观念上提供内在的精神支持；在教学评价制度上建立根本的保障机制；从教学评价行为上加以落实和实践。只有三方面有机地结合,才能使教学评价在文化领域发挥积极作用,使师生文化冲突向着有利于教师和学生的方向发展。