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传统课堂教学中,教师在绝大多数的时间里都是独立工作的,依靠个人的能力独自解决教学中遇到的种种问题。这种教学模式的有效性遭致质疑,引发出教师合作教学的探索。研究者们对合作教学的积极意义以及实施过程中所面临的挑战和争议做了深入探讨,但很少关注合作对教师产生的具体影响。本文以小学品德与社会课教师为研究对象,探讨教师合作在备课中的作用。通过让教师围绕“行人倒地怎么办”独立备课—合作研讨—重新设计教学方案的方式,来对比教师在合作前后教学设计上发生的变化,分析合作备课对教师在社会认知、价值引导以及行为指导等方面产生的影响,同时通过访谈了解教师们对合作备课的看法。研究发现,教师之间通过知识共享和经验交流,对于教学材料的认知得到了拓展,合作备课可以帮助教师更为全面地认识社会现象,弥补小学品德与社会教师因知识准备不足而导致的备课方面的局限性；通过关于价值争端的讨论,教师们的价值取向更加明确,合作可以帮助教师坚定自己的价值取向；通过集思广益,多角度分析研讨,教师对于行为指导的思考更加深入和具体,合作可以帮助教师制定出更加详细周全的行为指导方案。研究还发现,合作备课所致的教师在社会事实方面的了解,对教师在教案中的价值导向影响有限,仅对实然判断主导的教师有影响；但是,教师对相关社会事实的了解,影响到品德与社会课中的行为指导方案,教师对相关社会事实的了解越全面、深入,所准备的学生行为指导方案越周详,在倒地救助问题上就能从救助指导扩展到了求助指导。本文尝试把合作教学的理论运用于小学品德,与社会教师合作备课的具体实践中,并进行深入探讨,同时对小学品德与社会的合作备课实践进行了反思,以期引起教师对合作教学成效的关注,以便为教师们实现高效合作、建立开放合作的教学文化提供一定的思路。