【摘 要】
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图书馆有两个最基本的功能:一是为不断增长的被记录下来的知识的流通提供组织和管理方法;一是基于用户需求建立一个能为不同用户和社区提供资源获取服务的有效组织机制。总结
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图书馆有两个最基本的功能:一是为不断增长的被记录下来的知识的流通提供组织和管理方法;一是基于用户需求建立一个能为不同用户和社区提供资源获取服务的有效组织机制。总结来说就是，图书馆是以服务为导向的信息资源中心，为公众提供对其有用的关于本地的、区域的、全球的信息。基于这种理念下创办的图书馆学与情报学教育，从创办初始就一直以为公众提供更好的服务为导向，将能满足不同用户的信息需求作为其专业人才培养目标。然而，近年来的图书馆学与情报学教育却面临着理论学习与实践脱节的问题，面对新的信息环境及挑战、面对更加激烈的行业竞争，怎样转变教育模式，采取新的教育途径来促进图书馆学与情报学学生的专业知识学习，成为图书馆学与情报学教育急需解决的一个难题。服务学习，一种新型实践教育方法及理念，其是以学生的理论知识为基础，将学生带到社区中，进行社区参与活动，并通过运用学生的专业知识，服务社区，解决社区需求，并对服务实践经验进行反思，以加深学生对专业知识的理解。对于图书馆学与情报学教育来说，服务学习是一个很好的教育模型，其不仅能在专业理论知识与实践中架起桥梁，还能让学生在实践和反思的过程中学习专业伦理与道德规范，为今后能为公众提供公平、民主、有益的信息服务做准备。因此，图书馆学与情报学教育对服务学习进行研究与运用，对本领域专业人才的培养及未来事业的发展具有重要意义。 本文在总结国外成功经验的基础上，总结了服务学习的三种类型，基于图书馆学与情报学教育中引入服务学习的历史与现状，提出了在我国图书馆学与情报学教育中运用服务学习的操作方法，以期为今后我国图书馆学与情报学教育开展服务学习提供一定的参考。
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