【摘 要】
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目前国内有很多将合作学习理论运用于口语教学的研究。但很少有对学习者的个体差异,特别是学习风格进行实证性的考察,因此在合作组群的划分以及任务设计等方面缺乏最基本的依
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目前国内有很多将合作学习理论运用于口语教学的研究。但很少有对学习者的个体差异,特别是学习风格进行实证性的考察,因此在合作组群的划分以及任务设计等方面缺乏最基本的依据。作为学生个体差异的重要组成部分,学习风格是学习者持续一贯的学习方式和学习倾向,被誉为“现代教学的真正基础”。学习风格更直接地参与整个学习过程,对学习者学习效果有着持续的、积极的影响。合作型的口语课堂是否成功,与教师对学生学习风格的全面把握紧密相关。本文从学习风格维度入手,对英语口语课的合作学习进行研究,即采取实验研究的方法,针对如何依据学习风格的个体差异来进行合作学习的组群划分,如何设计小组学习中的个体任务等方面进行探讨。通过对两个学习风格具有异质性的实验组进行基于学习风格的个体任务分派型的口语合作学习实验,进而对受试组和对照组实验前/后口语测试成绩变化进行对比分析,再通过观察、访谈和语料等定性文字分析来验证量性研究结果的可信度,旨在探索一套有效的口语课合作学习组织策略。研究结果表明,通过基于学习风格的组群划分和个体任务分派型的口语合作学习实验,受试组的口语流利度和准确度,具体到语速和语句无误T单位比对照组均有大幅度的提高。与风格同质的对照组相比,受试组成员之间能产生更多的风格互补和积极互赖。此外,在口语课合作学习中,与学习风格相匹配的任务设计能有效落实个体责任,使每个小组成员充分进行口语表达,有利于增进小组成员间的相互信任和合作意识的培养,对学习者口语能力的提高起着积极的作用。
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