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学校德育的主导思想,是指对学校德育活动的展开、作用的发挥起了主要导向作用的统治阶级思想。学校德育发展的主导思想,是指学校德育发展不同阶段上的不同主导思想。中日两国对德育的称谓不尽相同,但却不能抹去其德育的事实。同属于东亚文化圈,有着共同的文化背景的中日两国,在步入近代社会之际,面对着内忧外患的相似局面,却呈现出不同的发展态势。这不得不说学校德育在其中发挥了重要作用。本文通过对近代以来中日学校德育发展不同阶段上的主导思想进行比较,找出其中主要的异同之处。从主导思想的角度反映中日学校德育的发展状况,及其对社会发展产生的作用。
近代以来中日学校德育发展可划分为四个阶段。19世纪50、60年代至19世纪末20世纪初,中日学校德育发展的主导思想是“中体西用”与“和魂洋才”。这两种思想虽产生于内忧外患的相似背景,但却有着相异的内涵。19世纪末20世纪初至20世纪40、50年代,中日学校德育发展的主导思想是“民族的,科学的,大众的”与极端“国家主义”。这两种思想虽都起到了为战场输送兵力的相同作用,但却出于救亡图存与富国强兵的相异动机。20世纪40、50年代至20世纪70、80年代,中日学校德育发展的主导思想是“为无产阶级政治服务”与“开发人的能力”。这两种思想虽都经历了一个由模仿到探索的相似产生过程,但却出于为政治斗争服务与为经济发展服务的相异目的。20世纪70、80年代至今,中日学校德育发展的主导思想是“三个面向”与“面向21世纪”。这两种思想虽都体现了面向世界的相同战略眼光,但却出于促进人的全面发展与争做政治大国的相异目的。
在对这些比较做更深入的挖掘、研究和思考后得出:文化形态的不同,是中日学校德育发展主导思想差异的重要原因;处理好学校德育与政治、经济的关系,是中日学校德育发展主导思想比较研究的重要启示;由社会本位到重视人的发展,是中日学校德育发展主导思想转变的趋势等。这有利于新时期学校德育对社会发展发挥更加重要的作用。