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作为全面提高国民素质与提升综合国力的重大战略决策,基础教育课程改革的核心是课堂教学改革,课堂导入是课堂教学首要且重要的环节,因此课堂导入有效与否不仅影响有效教学的整体实现,也成为课堂教学改革研究的重要组成部分,具有重要的理论与实践意义。但笔者在亲历的教育见习、实习以及代课等教学实践过程中发现,高中地理课堂的有效导入并没有得到应有的重视,在导入方式方法、导入素材选取以及导入时间设置等诸多方面较为随意,未将这一首要且重要的课堂教学环节的效果科学而充分的发挥出来,成为课堂教学活动中一个相对薄弱的环节,从而影响了课堂教学的整体效果。本文通过对高中地理课堂导入的调查、研究与分析,指出现阶段高中地理课堂导入有效度的现状与问题;对问题主要成因做了分析,认为主要原因在于缺乏一个可依据的课堂导入有效度的评价体系;进而根据新课程理念的要求,利用专家打分法制定出了高中地理课堂导入有效度的评价体系,并通过一线教师和自己的教育实践将其应用于课堂教学,在使用过程中发现了该评价体系的优点与不足,根据反馈信息笔者将评价体系进行重新的完善与设计使其更具科学性与可信性,并为今后课堂导入的设计提供参考性依据;论文最后以高中地理课堂导入有效度评价体系为指导性依据,结合课堂导入的实施原则提出了提高高中地理课堂导入有效度的措施。本文主要以新课程理念、有效教学理论为背景和理论依据,运用文献法、问卷调查法等主要研究方法,围绕高中地理教学课堂导入的有效度的现状、存在问题与课堂导入的有效度评价体系的构建等内容进行了研究。文章主要分为六部分:第一部分为绪论,主要指出以新课程改革和有效教学为核心的研究背景、明确论文的研究目的与意义、阐述国内外研究现状以及本文的研究方法与思路。第二部分为课堂导入概念及理论基础,对课堂导入、地理课堂导入有效度的概念进行了界定,并以有效教学理论、先行组织者理论和建构主义理论作为文章的理论依据。第三部分主要对高中地理课堂导入的现状进行分析与研究,通过对问卷结果的综合分析,指明了目前导入具有充分运用多媒体导入方式多元、注重新旧知识衔接的优点,也存在新课程背景下对导入重要性的认识与实践不相统一、导入时间较短、教师常用导入方式与学生喜欢导入方式未契合一致、缺乏创新性这一系列问题,同时分析了存在问题的主要原因为缺乏科学可依的评级体系。第四部分在新课程理念的指导下利用专家打分法制作了高中地理课堂导入有效度的评价指标体系,并将其应用于教学实践,通过反馈针对存在的问题进行了完善。第五部分将高中地理课堂导入有效度评价体系作为指导性依据,结合课堂导入的实施原则提出了优化师生对话、重视情景创设、充分运用教育技术和贴近生活实际四条可行性的提高高中地理课堂导入有效度的思想与对策。第六部分为文章的结语部分,对文章的进行整体性总结。