【摘 要】
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本文以对意象的分析解读为切入点来展开对高中诗词教学现状的研究,主要采用文献研究法、教材分析法,以意象的概念、分类、特点为理论架构,以学生的审美心理规律和能力为心理
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本文以对意象的分析解读为切入点来展开对高中诗词教学现状的研究,主要采用文献研究法、教材分析法,以意象的概念、分类、特点为理论架构,以学生的审美心理规律和能力为心理架构,系统梳理分析“苏教版”高中三年必修教材所涉及的诗词的意象。研究发现,意象解读在诗词教学中存在的问题主要有教师文学素养不高,缺乏有效的意象解读方法;学生意象积累不足,缺乏正确的诗词鉴赏方式;师生角色定位不准,缺少互动的诗词教学模式。从诗词的特点、意象与意境的关系以及学生审美心理规律和能力来看,从意象入手都应该是诗词教学的最佳途径。在此基础上,作者提出了运用意象进行诗词教学的实践策略:首先,教师应当引导学生借鉴常用的诗境呈现模式来鉴赏意境,掌握合理的鉴赏流程来感悟诗情,选择科学的阅读结构模式来推动意象教学;其次,学生应当多积累意象,于阅读中感受,由实入虚、感悟留白艺术,以意逆志,整体品味意境;最后,教师应由传统的讲授者转化为鉴赏者,学生应由局外人转向为局内人,师生应从复制者转化为创造者。
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