高中英语写作教学中的间接反馈与直接反馈研究

• 作 者: 聂娟
• 出 处: 聊城大学
• 发表日期: 2019年01期
• 关键词: 高中生 英语写作教学 直接反馈 间接反馈

当前,英语写作教学形势严峻。对于大多数中学生来说,写作是一项繁重的任务,学生的写作兴趣不高。相应地教师不知该采取何种有效反馈方式来激发学生的写作动机,提高其写作成绩。随着过程写作教学法越来越为人们所接受,教师书面纠正性反馈在写作教学中起着越来越重要和不可或缺的作用,教师应该如何应用纠正性反馈来提高学习者的写作能力,已经成为外语教学研究的重要话题。这些研究更多的涉及这两种重要的纠正性反馈方式:直接反馈与间接反馈。然而,到目前为止,尽管所有的这些研究,在纠正性反馈的影响方面还是没有得出一致结论。该研究在过程写作教学理论、输出假设理论和注意假设理论的框架基础下,基于前人的研究,通过教学实验比较两种不同方法在纠正性反馈中的效果,旨在探讨这两种反馈方法对高中英语写作教学有什么不同作用。本研究采用定性和定量相结合的方法,对山东省某高中84名学生进行了为期一学期的教学实验。本研究选取的学生为高一年级具有相同背景的两个班级的学生。将这两个具有相似水平学生的班级进行对比研究。对于实验班,间接反馈应用于英语写作教学,对于控制班,直接反馈应用于英语写作教学。本研究旨在解决四个实验问题:1)间接反馈与直接反馈,哪一种更能减少高中学生作文中的错误数量;2)间接反馈与直接反馈这两种反馈方式对不同错误类型有何效果差异;3)直接反馈与间接反馈对不同水平的学习者分别有什么效果;4)学习者对这两种反馈方式的态度如何。实验结束后,从两个班级中随机挑选4名学生进行访谈,每个班级包括2名高水平学生和2名低水平学生。研究结果表明:1)在实验后测中,两个班级在错误率上存在显著性差异,在写作中采用的间接反馈方式的班级比采用直接反馈方式的班级错误数量较少。2)在动词类错误、名词类错误、冠词错误、句子结构错误和词汇选择或形式错误五类错误类型中,间接反馈在动词类错误、名词词尾错误和句子结构错误这三类错误上的效果好于直接反馈。直接反馈在纠正冠词类错误类型上要比间接反馈更有效。词汇选择或形式错误类型在这两种反馈方式之下都没有特别明显的改善。3)对于高水平学生来说,间接反馈的效果似乎更为显著;对于低水平学生来说,直接反馈的效果则似乎更有效,但显著性不高;4)通过访谈得知,实验班的学生表达了他们对教师间接反馈的偏好。他们认为这种方式可帮助他们注意到错误,引导他们积极去思考错误并自行加以纠正。从但也有个别低水平的学生表示这种方法对他们来说很难,他们希望教师可以提供更多的修改提示。控制班学生表示喜欢教师的直接反馈方式,他们认为这种方式可提高了其写作兴趣,对写作文不再感到恐惧。但也有个别高水平学生提出直接反馈方式对他们来说太简单,无法提高其自我修改能力。最后,研究者对高中英语写作教学中的反馈环节和提高学生的英语写作能力提出了相应的建议。