论文部分内容阅读
听写作为课堂一种常见的教学测试手段,是听与写、输入与输出两种技能综合运用的过程。国内外听力策略研究多数以大学生为研究对象,以元认知策略和认知策略为主要研究内容,极少有研究将听写作为一种策略来提高学生的听力水平。因此,本文以语言顺应论为理论基础,以厦门市某中学高三两个平行班的学生为研究对象,其中实验班44人,控制班46人,通过问卷调查、教学实验、实验教学前后测试、访谈等方法,调查当前高中英语听力、听写的实际情况,统计和分析听写中存在的错误及其原因,并寻找对策,在听力教学中进行为期16周的听写策略训练,以检验该策略训练对提高学生听力水平的有效性。本选题旨在回答以下研究问题:(1)高三学生在英语听写中存在哪些类型的错误?(2)导致这些听写错误的原因是什么?(3)听写与听力成绩是否存在相关性?(4)通过系统的听写策略训练,能否有效提高学生的听力理解水平?研究发现,高中生的听写错误有词汇错误、语法错误、缺项或增项三大类型。导致这些听写错误的原因主要有:学生的词汇量不足、发音不正确、语法知识匮乏和情绪焦虑等。实验统计结果显示,听写能力与听力成绩呈较强的相关性。实验班和控制班的后测成绩独立样本T检验结果表明,两个班成绩呈显著性差异;对两个班级各自前后测成绩的配对样本T检验统计结果表明,实验班前后测成绩呈显著性差异,进步明显;而以传统模式授课的控制班配对样本T检验统计结果未发现显著性差异。本研究结果表明,通过系统的听写策略训练,能有效提高学生的听力理解水平,该策略训练在高中英语听力教学中具有实效性。最后,本研究结果对英语听力教学有以下启示:(1)听力教学应循序渐进加强听写策略训练。(2)扩大学生的知识面。(3)应加强语言基础训练,巩固语法知识,提高辨音能力。(4)教师应积极探索行之有效的听力教学和学习策略,授之以渔。(5)建立学生的动态听写错误数据库,适时调整听写教学策略。