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宁波民间盛有捐资兴学的传统。近代宁波商人出于富国强民和自身发展的需要继承并光大了这一传统，在内忧外患的时代背景下他们兴办了大批学校，并在办学过程中产生了一些颇具特色的办学理念。近代宁波商人的办学活动，有力地推动了宁波教育的近代化进程，对近代宁波一地的教育发展做出了重要贡献。
本文以马克思主义史学理论为指导，运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本原理，主要采用多学科研究法和实证法相结合的方式，借鉴历史学、社会学、教育学、经济学、文化学等相关学科的理论成果，紧密结合近代中国的国情，对近代宁波地区商人办学活动进行全面的考察和分析，全文共六章，各部分主要内容如下：
第一章“近代宁波商人捐资兴学的历史背景”。首先介绍宁波民间办学的历史传统。进入近代，深重的民族危机引发了商人阶层教育救国的思潮。同时，政府对民间办学的支持也鼓励了商人捐资办学活动，而宁波商人坐拥大量财富，也有了投入教育的资本。在各种因素的综合作用下，近代宁波商人办学活动蔚然成风。
第二章“近代宁波商人的办学理念”。近代宁波商人出于富国强民的愿望和在经商中的亲身感受，认识到教育和人才的重要。在具体办学活动中，他们兼容中西文化，在提倡学习西方先进技术的同时，也注重传统文化的修养。
第三章“近代宁波商人办学概况”，介绍不同时期商人办学的情况。清末商人办学传统义塾为主，同时一些旅外大巨商开始在家乡兴办新式教育；进入民国，商人办学形成风潮，相关学校数量快速增加，并在二三十年代达到高潮，且以初、中级与职业学校居多，还设立奖学金资助家庭贫困的学生。至抗战时期，一些商人以捐助实物的形式继续办学活动。
第四章“近代宁波商人的办学形式”，主要分为捐资委托和全面参与两种。宁波帮商人通过不同的参与形式，为近代宁波教育注入了大量资金，也使自己的教育理念融入其中。
第五章“商人办学个案研究：以秦润卿为例”，以钱业巨子秦润卿办学活动为主要研究对象，分别考察由他兴办的小学、中学和孤儿院，描述他具体参与教育活动的情况，展现以秦氏为代表的宁波商人投身教育的积极态度。
第六章“宁波商人办学与近代宁波教育近代化”，总结近代宁波商人捐助教育的作用和意义以及对宁波一地所产生的影响。
本文以马克思主义史学理论为指导，运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本原理，主要采用多学科研究法和实证法相结合的方式，借鉴历史学、社会学、教育学、经济学、文化学等相关学科的理论成果，紧密结合近代中国的国情，对近代宁波地区商人办学活动进行全面的考察和分析，全文共六章，各部分主要内容如下：
第一章“近代宁波商人捐资兴学的历史背景”。首先介绍宁波民间办学的历史传统。进入近代，深重的民族危机引发了商人阶层教育救国的思潮。同时，政府对民间办学的支持也鼓励了商人捐资办学活动，而宁波商人坐拥大量财富，也有了投入教育的资本。在各种因素的综合作用下，近代宁波商人办学活动蔚然成风。
第二章“近代宁波商人的办学理念”。近代宁波商人出于富国强民的愿望和在经商中的亲身感受，认识到教育和人才的重要。在具体办学活动中，他们兼容中西文化，在提倡学习西方先进技术的同时，也注重传统文化的修养。
第三章“近代宁波商人办学概况”，介绍不同时期商人办学的情况。清末商人办学传统义塾为主，同时一些旅外大巨商开始在家乡兴办新式教育；进入民国，商人办学形成风潮，相关学校数量快速增加，并在二三十年代达到高潮，且以初、中级与职业学校居多，还设立奖学金资助家庭贫困的学生。至抗战时期，一些商人以捐助实物的形式继续办学活动。
第四章“近代宁波商人的办学形式”，主要分为捐资委托和全面参与两种。宁波帮商人通过不同的参与形式，为近代宁波教育注入了大量资金，也使自己的教育理念融入其中。
第五章“商人办学个案研究：以秦润卿为例”，以钱业巨子秦润卿办学活动为主要研究对象，分别考察由他兴办的小学、中学和孤儿院，描述他具体参与教育活动的情况，展现以秦氏为代表的宁波商人投身教育的积极态度。
第六章“宁波商人办学与近代宁波教育近代化”，总结近代宁波商人捐助教育的作用和意义以及对宁波一地所产生的影响。