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农村留守儿童现象是我国经济转轨、社会转型过程中不可避免并长期存在的社会现象,留守儿童的心理健康问题及人格特征现状成为社会各界广泛关注的问题之一,越来越多的专家学者对留守儿童这一特殊群体进行研究。体育对留守儿童的研究也在逐年增多,但对留守儿童健康人格培养这一方面的研究却不多见。为此本文通过对学校体育与留守儿童健康人格培养之间的关系进行探索研究,以期为留守儿童健康人格的培养提供一定的理论依据。本文主要通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,运用《艾森克人格问卷儿童版》和《聊城市东阿县留守儿童参与学校体育调查问卷》对聊城市东阿县第四中学、第五中学、西关小学和单庄小学300名学生进行调查,对所得数据进行相关的处理分析,结果显示:1、留守儿童每周的体育课都要按照学校要求全部参加,通过体育课与人格特质的分析发现,留守儿童的人格特征没有显著性差异,故不能确定体育课对留守儿童健康人格的培养是否有影响。2、留守儿童参与课外体育活动的情况在精神质和神经质维度上存在显著性差异,并且呈显著负相关。参加课外体育活动越多分数越低,分数越低表明留守儿童性情越开朗,态度温和,比较富有爱心和同情心,对环境的适应能力比较强,并且情绪反应更为稳定,遇到事情比较冷静有节制,个体情绪能够良好发展。3、留守儿童参加课余体育训练的情况在精神质和神经质维度上存在显著性差异,并且呈显著负相关。参加课余体育训练较多的留守儿童更富有爱心、同情心,态度温和不粗暴,对环境的适应能力比较强,遇事比较冷静,情绪能够良好稳定发展。留守儿童参加课余体育训练越多,在内外向的分数就越高,留守儿童的性格更为开朗外倾,思维更加活跃,行为方式更为积极。4、留守儿童在精神质和神经质维度上存在显著性差异,参加课余体育竞赛越多分数越低,留守儿童更能够关心理解他人,性情开朗大方,更容易适应环境,并且情绪发展更为稳定,较少发生焦虑紧张情绪,遇事更为冷静不冲动。对留守儿童参与学校体育的体育课、课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛的情况与人格特征进行研究分析,证明学校体育对留守儿童人格特征的精神质、内外向和神经质维度都有积极的促进作用,可以认为学校体育对留守儿童健康人格的培养具有一定的积极影响。