认知隐喻观照下汉语中高级阅读教材的建构

• 作 者: 黄良程
• 发表日期: 2014年期
• 关键词: 认知隐喻 阅读教材 隐喻密度 隐喻类型 阅读技能

认知语言学认为隐喻是人类思维最基本的形式，但由于每个民族的生活地域和社会文化背景不同，承载隐喻思维的语言表现形式也各不相同。学习语言的过程，实际上也是目的语隐喻概念的构建过程，是学习者用全新的隐喻概念去重新认识这个世界的过程。中高级阅读教材除了提供必要的语言要素的学习外，还须考虑语用层面的学习。隐喻属于语用现象，语篇中语言单位的语境义和本义之间的矛盾激发学习者通过想象、思考获得言外之意。隐喻能力并非与生俱来的，需要经过后天培养方能获得，这离不开教师对隐喻技能的清楚讲解和学生对隐喻材料的阅读训练，更离不开隐喻材料的载体——教材。把隐喻理论应用到教材中去,既是隐喻研究发展的必然,也是教材建设的必要。本文对认知隐喻理论进行了梳理，并考察了《发展汉语·阅读教材》四册教材的隐喻表现层面、隐喻密度和隐喻类型，发现隐喻在教材中比比皆是的现象和编者对隐喻未特别关注的态度。本文还分析了如何应用认知隐喻理论指导汉语中高级阅读教材的编写，特别对隐喻能力的习得性、隐喻纳入教材的必要性和隐喻纳入教材的可行性三个方面进行了探讨。最后，本文提出了认知隐喻理论观照下的中高级阅读教材的编写建议和框架，以期促进对外汉语阅读教学的发展。