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词汇是高中英语教学的重要内容。如何通过掌握和运用策略提高词汇的记忆效率和运用能力,始终是高中英语词汇教学和研究的重点和难点。最新颁布的《普通高中英语课程标准》(2017年版)共收录了3000个英语单词。教师教学方式单一,词汇量又较大,造成学生学习单词的积极性降低,记忆单词效率低下,以及记忆持续时间短等问题。思维导图是由托尼·布赞提出的一种能够将思维模式视觉化的思维工具,旨在帮助使用者发散思维,提高理解能力和记忆效果。随着思维导图等相关概念的引入,教师在词汇教学方面获得了创新与突破。本研究以河南师范大学附属中学高中英语老师与学生为调查对象,历时一个学期。笔者通过课堂观察、卷调查及访谈等方法了解思维导图在词汇教学中运用情况。旨在探讨两个问题:(1)思维导图在高中英语词汇教学的使用现状是什么?(2)影响教师使用思维导图教授词汇的主要因素有哪些?研究发现:(1)思维导图在高中英语词汇教学现状是:16.13%的教师经常在课上使用思维导图;78.87%的教师偶尔使用思维导图;5.00%的教师从未使用过思维导图。在使用过思维导图的教师中,86.67%的教师经常在公共课或优质课上使用思维导图进行单词的呈现,且学生学习效果良好。其中6.45%的教师在导入环节使用思维导图,71.29%的教师用在单词呈现环节,22.26%的教师使用思维导图进行总结。(2)影响教师使用思维导图的主要因素有:首先,教师不经常使用思维导图的原因:首先由于不了解思维导图的使用方法及功能,直接导致教师不使用思维导图;其次,教师教学任务较重,使用思维导图备课时间较长,以及教师误以为思维导图只能满足小班额学生的学习需求,不能达到预期学习效果,间接导致思维导图使用频率低。