【摘 要】
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本文首先梳理语文朗读教学的历史沿革和相关概念,通过实习和问卷调查等形式了解目前高中语文朗读教学的实施状况。在此基础上,针对目前朗读教学的不足之处,提出实行高中语文朗读教学的总体性策略,并根据不同文体类型,提出了相应的实施策略。高中语文朗读教学的基本策略。首先在导入部分,运用“知人论世”或多媒体等各种方式引导学生快速走进文本。其次,在朗读教学的主体部分,以朗读为线,串联课堂教学的各个环节,在多次朗读
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本文首先梳理语文朗读教学的历史沿革和相关概念,通过实习和问卷调查等形式了解目前高中语文朗读教学的实施状况。在此基础上,针对目前朗读教学的不足之处,提出实行高中语文朗读教学的总体性策略,并根据不同文体类型,提出了相应的实施策略。高中语文朗读教学的基本策略。首先在导入部分,运用“知人论世”或多媒体等各种方式引导学生快速走进文本。其次,在朗读教学的主体部分,以朗读为线,串联课堂教学的各个环节,在多次朗读中逐步实现教学目标。教师要注重三个方面的指导:一、文本理解的指导,文本的理解和情感共鸣是实行朗读教学的基础;二、朗读技巧的指导,主要是朗读中停顿、重音、语气和节奏等方面的把握;三、朗读方式的设计,教师需要根据学情、课文体裁、课文内容、教学目标等综合运用不同朗读方式,以读促学。最后,在朗读的评价部分,需要改变以往朗读教学评价较少,评价缺乏针对性和指导性的状况,教师在评价时把握指导性原则、激励性原则、个性化原则,并加入师生互评,学生间互评等多种评价方式。在不同类型文体的朗读教学方面,重点把握诗歌、散文、文言文、小说、戏剧等文体的特性,进行朗读教学设计,并举例加以说明。
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