【摘 要】
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问题是创新的起点,也是创新的源泉,一切发明创新都源于问题的发现。而提出问题、发现问题首先需要具备强烈的问题意识。问题意识是学生求知的前提,是教学活动的起点和动力,也
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问题是创新的起点,也是创新的源泉,一切发明创新都源于问题的发现。而提出问题、发现问题首先需要具备强烈的问题意识。问题意识是学生求知的前提,是教学活动的起点和动力,也是贯穿教学活动的主线。新课程改革实施以来,高中思想政治课教学有了明显的改进,但传统的以“填鸭式”为主的教学方式并没有完全退出政治课堂,学生犹如一个“大容器”,被动接受知识,学生的质疑越来越少,问题意识越来越薄弱,学生应具备的创新品质无法真正的得以养成,这有悖于新课程所倡导的促进学生全面发展的理念。21世纪需要的是具有创新能力的人才,作为未来的建设者和接班人,学生创新能力的高低直接关系着国家的前途和命运。因此,培养学生的问题意识是每个教育工作者的义不容辞的责任。本文首先对“问题”、“问题意识”的概念进行界定,阐释问题意识培养的理论基础。结合实际论证了问题意识培养对于高中思想政治课学习的必要性和重要性。运用问卷调查、访谈等形式,结合课堂观察,对高中生思想政治课学习中的问题意识现状进行研究,概括出高中生问题意识缺乏的表现:不敢问、不愿问、不会问。从学生、教师和各种评价观三方面分析其原因。根据存在的问题提出提升高中生思想政治课问题意识的路径:营造宽松的心理环境、丰富教学形式、教给学生方法、优化评价机制。笔者期望通过本文的研究,能够引起广大教育者对高中生思想政治课问题意识培养的重视,培育学生具备问的勇气,养成问的习惯,形成问的能力,进而有效提升学生的政治核心素养。
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