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《上海市中小学英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，要转化为综合语言运用能力需要真实的语言实践活动，英语运用能力的发展，需要相对较长时间的积累和运用，作为教师在教学中要注重培养和发展学生的语言运用能力。英语运用能力发展应渗透到日常的教学中。所谓合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3-5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。本文对基于合作学习的小学英语教学进行策略研究，通过对宝山区一所小学的英语教学现状进行调查，为本人执教的顾村中心校五年级（4)班的40名学生为研究对象，以五年级（5)班为对照班，人数也是40人。本研究主要包括以下几个方面：第一部分：梳理小学英语合作学习过程中存在的困难。教学目标单一，忽视创新思维能力、合作精神的培养；教学内容偏重语言知识传授，不注重联系学生己有的知识和生活经验，不利于培养学生灵活运用知识的综合能力；课堂教学中以教师的“一言堂”为主，学生处于“被接受”的学习状态，极其不利于激发学生的学习兴趣和热情。第二部分：合作学习过程中存在的问题。小组学习活动不平衡；缺乏主动性；活动难以持续长久；教师角色定位的困惑；交流时间较仓促；教师指导不够到位；评价激励机制需完善。第三部分：分析和思考并提出一些策略。相互依赖；明确责任；人际相处；共享成功和合理比较。为小学英语教学和课后练习设计提供参考。为提升学习气氛，提高学生的学业成绩，建立全新的师生关系，能积累一点宝贵的经验。