论文部分内容阅读
农民工是随着改革开放和社会主义建设的发展而出现的新名词,是伴随着我国工业化、城市化进城的日益加快和对劳动力资源的巨大需求而出现的新群体。大规模的农民工开始涌向城市,特别是发达城市,其中裹挟着大量的义务教育阶段的适龄儿童和少年。他们是综合性弱势群体,兼具生理性弱势与社会性弱势的特点,在适应城市生活、促进自身发展等方面存在诸多困难。他们中的大多数由于处于城市的底层,其父辈和自己都缺乏当前状况的相对满足感,促使他们更加强烈地感受到城市对他们的歧视和排斥,从而在心灵深处留下创伤,导致他们在人际交往的过程中产生自我认同的自卑心理,或者形成对社会的不满情绪,这些都将交织在他们的人际交往中。本文在深入调查的基础上,结合文献分析法、调查法和比较法,通过对X中学农民工子女人际交往障碍现状的分析,发现农民工子女人际交往障碍主要表现在：从交往动机上看,农民工子女渴望交往,但却受到交往空间的限制,约束了交往范围；从交往感情上来看,农民工子女由于受到朋友数量少,知心朋友更少的因素的限制,使得自己在交往过程中碰到的问题、困难无处倾述,从而将交往的感情需要转移到了社会青年和网络交往的虚拟空间中；从交往行为上看,农民工子女因家庭物质的匮乏而感到自卑,在新的环境中难以找到交往的归宿,因此封闭自己的内心世界,不愿意与人交往,进而形成孤僻的心理影响到自己的交往发展。本文还认真分析了农民工子女人际交往障碍产生的原因,包括自身原因、家庭原因、学校原因和社会原因。自身原因主要表现在：不良心理品质以及不良的道德品质和行为习惯；家庭原因主要是家庭教育的缺失、父母的职业的“卑微”和收入低下以及家庭人际关系的不和谐；学校原因主要表现在学校教学管理的不合理、教育方式的不恰当以及同伴的影响；社会原因主要表现在传统的社会观念对农民工及其子女的偏见、二元结构体制的舒服和环境“巨变”的冲击。本文针对农民工子女人际交往障碍的现状和原因,结合X中学的实际情况,提出了相应的教育对策：政府保障农民工子女公平的受教育权；社会的理解和支持；改善家庭教育环境,充分发挥家庭教育的作用以及构建和谐的学校环境。