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在促进义务教育均衡发展的背景下,农村教育受到普遍关注。虽然党和国家提出一系列促进农村义务教育发展的举措,但农村教育的发展依然相对滞后,面临重重困难。纵观教育变革的历程,学校变革呈现出了由外部转向内部,由宏观转向微观,由表层转向深入的新景象。学校外部的各种环境与条件的改善只是机遇和外因,而只有学校主动变革才能赋予教育发展以真实的意义。推动学校自主变革的最终动力来自教育者的自主发展的意识和能力,教育者是教育改革成败的关键。但农村教师基础素质普遍较低、培训机会较少、年龄又偏高,专业化程度不能适应农村教育发展与变革的需要。因此,只有破解农村教师专业发展的症结,让教师的专业发展带动学校的自主变革,才能最终实现农村教育的整体发展。
本论文采用质性研究的个案研究法,所确定的个案研究对象是山东省莱芜市丈八丘联小。该校从2005年以来,在董春玲校长的带领下,短短的四年,在“人还是那些人、条件还是原来的条件”的基础上,由一所普通的农村小学发展到在山东省具有一定影响力的学校。论文在访谈、现场观察、阅读文献资料以及直接参与学校活动等方式收集各种相关资料的基础上,全面展现了丈八丘联小成功变革的真实过程。第一部分是研究设计,对论文的选题缘由、研究方法与思路、核心概念等做了简单介绍。第二部分,沿着校长、教师、学校三个层面描述丈八丘联小变革前的原生存状态,归纳出农村学校的典型特征和发展瓶颈是“专业荒芜”。第三部分,全面展现了校长、教师由“专业荒芜”走向“专业自觉”的整个过程、采取的途径与方式,以及在这过程中学校的变化。第四部分,通过对丈八丘联小成功变革过程的解读得出:“专业荒芜”走向“专业自觉”是农村学校变革的必由之路。在促进农村教师走向“专业自觉”的过程中校长的专业自觉、教师活力的唤醒、教师教育价值的觉醒及人文性的教育内容、环境支持具有重要作用。“专业自觉”与农村学校变革的机制是教育者的专业发展程度决定了学校变革的路径选择及变革机制的形成。