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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：在新一轮基础课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。因而，转变被动单一的学习方式，提倡自主、探究和合作的新课程学习方式是本次课程改革的重要任务。 转变学生的学习方式不仅关系到国家基础课程改革的成败，更关系到我们的教育质量，关系到每一位学生的发展，关系到整个中华民族的伟大复兴。为此，本文首先对新课程学习方式进行了概述，然后对中学化学新课程学习方式的转变进行了探讨，并给出中学化学新课程学习方式的实施案例，以对我国的基础教育课程改革有所裨益。 论文的第一部分，首先对学习方式的概念进行了界定，辨析了学习方式和学习方法两个概念的异同。然后论述了传统学习方式的弊端，新课程学习方式的优势，由此说明新课程倡导和强调自主学习、探究学习和合作学习的必要性以及转变学习方式的重要意义。 论文的第二部分对中学化学新课程学习方式的转变进行了探讨，这是全文的重点。本文认为，要转变学生的学习方式首先应构建一个适合于自主、探究和合作的化学学习环境，这是转变学习方式的前提条件；第二，化学是一门以实验为基础的自然科学，因而转变学习方式的必要途径就是从化学实验教学入手；第三，构建适应新课程的化学教学评价方式，是实现学习方式转变的重要保障。 第三部分是中学化学新课程学习方式的实施案例。在这一部分，论文首先分析了义务教育课程标准化学实验教科书的特点，以此说明新教材适合于新课程学习方式的实施。然后，给出了“质量守恒定律”一节的教学方案，通过实施得出结论：新课程学习方式不仅在理论上是可行的，在实践上也是行得通的而且是深受学生欢迎的。