【摘 要】
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随着2017年版《普通高中语文课程标准》的发布,核心素养、学习任务群等概念的提出并推广,语文课程教学改革向纵深处推进,我国的普通高中语文课堂教学必将发生一定的变化。当前普通高中语文教学尤其是阅读教学,仍然存在着许多问题,例如:教师的教学观念陈旧、学生的课堂参与度不高、教师未能充分地融合课内外教学资源等,这些问题成为制约改革向前发展的因素。基于问题解决的语文教育教学理念不断地更新,接着群文阅读应用而
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随着2017年版《普通高中语文课程标准》的发布,核心素养、学习任务群等概念的提出并推广,语文课程教学改革向纵深处推进,我国的普通高中语文课堂教学必将发生一定的变化。当前普通高中语文教学尤其是阅读教学,仍然存在着许多问题,例如:教师的教学观念陈旧、学生的课堂参与度不高、教师未能充分地融合课内外教学资源等,这些问题成为制约改革向前发展的因素。基于问题解决的语文教育教学理念不断地更新,接着群文阅读应用而生。在新课改之下开展群文阅读教学研究,自然不能脱离学科核心素养。群文阅读对教师和学生都有相应的要求,因此笔者主要从教和学两个方面提出群文阅读教学策略。基于核心素养的群文阅读教学,专在于对语言的理解与运用,妙在于对思维的发展与提升,意在于对审美的激发与创造,贵在于对文化的积累与传递。本人在查阅大量的文献和长达半年的实践中不断地反思总结,从核心素养视角入手,展开群文阅读教学研究。为了解普通高中语文群文阅读教学现状,笔者选取了秦安一中、秦安二中、秦安四中的382名师生,对其展开问卷调查和访谈。笔者根据建构主义学习理论、最近发展区理论和自我效能感理论对高中语文群文阅读教学策略进行了重点研究,例如:梳理教材,统整议题;知人论世,组合文本等。第六章在前五章的基础上设计了具体的教学案例,包括名家案例和笔者实施的以《登高》为主的群文阅读实践教学案例。希望可以在前人基础上有所突破,为群文阅读教学理论和高中语文群文阅读教学实践的发展尽绵薄之力。
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