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英语写作作为一项产出性技能,一直是高中英语教学中的重点和难点。当前的高中英语写作教学成效不大,因此教学工作者及研究者不断地探索新的教学方法来帮助学生更好地提高英语写作技能。美国语言学家史蒂芬·克拉申曾于1981年提出了“窄式阅读”的外语学习策略,即通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。近些年,大多数国内外学者将窄式阅读这一学习策略用于词汇附带习得及英语阅读教学中,而将其应用到写作教学中的研究却甚少。本研究中的基于窄式阅读的“以读促写”模式强调阅读和写作是一个整体,它要求学生在写作之前阅读一系列关于某个主题的文章,在语言输出之前进行语言的大量输入,将阅读理解与写作产出紧密结合,语言学习与语言运用紧密结合,以达到以读促写、以写促学的目的。本研究将基于窄式阅读的“以读促写”模式应用于高中英语写作教学中,旨在验证以下3个假设:1.基于窄式阅读的“以读促写”模式能够影响高中生对英语写作的态度。2.基于窄式阅读的“以读促写”模式能够提高高中生的英语写作能力。3.基于窄式阅读的“以读促写”模式能够对高中生英语写作的语言、内容和篇章结构产生影响。笔者在通辽市一所普通高中展开为期10周的教学实验。本次研究将来自高一年级两个班级的80人作为研究对象。本研究的研究工具有问卷、访谈和写作测试。本次研究中,笔者选择了5个话题作为学生习作话题,对实验班进行窄式阅读训练,阅读材料来自与课本配套的《英语同步阅读训练》,对控制班学生则采用常规的教学方法。每两周进行一个话题的训练,在阅读同一个话题的文章之前进行写作前测,两周之后进行写作后测,以便充分验证写作前窄式阅读的有效性。通过分析实验数据,我们得出以下结论:首先,基于窄式阅读的“以读促写”模式能够改善高中生对英语写作的态度。其次,基于窄式阅读的“以读促写”模式能够提高高中生的英语写作能力。最后,基于窄式阅读的“以读促写”模式能够对高中生英语写作的语言、内容和篇章结构方面产生积极影响。本研究证实了基于窄式阅读的“以读促写”模式应用于高中英语写作教学中是可行的,对高中生的英语写作能力有促进作用,具有理论意义和实践意义,并对高中英语写作教学提出了一些教学建议,为进一步的研究提供了有意义的启示。