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20世纪80年代以来,我国走班制教学探索起步,形成了北京十一学校、北大附中、深圳中学和上海晋元高中等走班典型经验。2014年以来,国家启动高考综合改革,取消文理分科,选考科目由学生自主选择,要求高中采用走班教学落实改革任务。成都市多所中学开展走班教学实践取得较好成效,但总体仍然呈自发性、分散性,亟待进一步梳理提炼,为成都市乃至四川省迎接新高考改革提供借鉴经验。本文以成都市主城区3所中学为例,分四部分对高中走班制教学研究这一课题进行研究与阐述。绪论部分介绍了研究缘由、概念界定、文献综述、理论基础、研究方案等。第一部分为高中走班制教学实践方案,详细阐述了实施背景、3所中学的走班制实践方案,及其方案的比较。第二部分为高中走班制教学实践现状调查,对成都市主城区3所中学进行了学生问卷调查和教师问卷调查,并对学校管理者、任课教师进行访谈,统计调查结果,分析高中走班制教学实践现状,为下文的问题分析以及原因查找奠定基础。第三部分对高中走班制教学实践存在的问题进行整理,发现学生、教师对走班制认知不准确。学生对分层方式和教学进度认可度不高,认为课程资源丰富性、教学效果不够好,对选课体验和日常管理不满意。教师认为走班不利于掌握学情,学校课程开发支持力度不够,日常管理存在问题,对德育效果表示忧虑。高三学生、教师走班实践意愿均不足。对存在的问题进行了原因分析:学生、教师“走班制”认知影响走班效果,分层的学科范围、依据、调整频率影响走班效果,教师的教育理念、教学方式、参与学生管理意愿和能力及对工作量和待遇的感受影响走班效果,学生的自我管理能力、学习动机和需求及对学业负担感受影响走班效果,学校管理效率、保障力度及政策因素影响走班效果。第四部分根据问题归因,论述了提高高中走班制教学实践效果的有效策略:(一)更新师生观念,提高走班教学实践自主性;(二)优化走班模式,合理平衡选择权与限定性;(三)改进课堂教学方式,驱动学生个性化发展;(四)改进学校管理方式,破解流动性分散性难题;(五)提升保障水平,聚焦资源利用效益;(六)加强政策研究,引领走班实践方向。