【摘 要】
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合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。为了顺应时代的发展,积极推进语文课程改革的步伐,
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合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。为了顺应时代的发展,积极推进语文课程改革的步伐,在初中语文教学中实施合作学习是形势发展所趋。但由于在中国初中语文教学中,这一概念提出的时间还不长,所以在进行论述时,往往会将其和别的教学方式相提并论,缺乏一定的针对性。而在具体研究合作性学习时,也常常会把重点或是放在课堂教学这一环节的操作上,而忽略了其他教学因素对合作学习所起的重要作用。因此,在以往的一些研究中,也缺少了对这一问题的详细的系统性论述。本文将结合有关的基础理论,在新课程标准的大背景之下,从小班制这一具体的教学环境出发,以点带面,通过讨论语文合作学习的重要意义,注意问题和步骤措施,分析教师在语文合作教学中的正确定位和有效准备,学困生在合作学习中的心理弱势和潜力因素,探讨合作学习在语文初中教学中的多角度模式运用,从而扩大其更有效的利用范围。本文认为通过本课题的研究和实践,可以转变传统语文教学观念,探索适应新一轮课程改革精神的中学语文教学模式,有效地提升学生的语文水平。
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