论文部分内容阅读
学习方式是指人们在学习活动中行为表现，心理感受，处理信息的特定方式。学习方式是个体差异的一个重要方面，它可能对学习者的学习行为及学习成就产生重大影响。了解掌握有关学习方式的知识对学生和教师都大有裨益，因为它可以帮助学生更好地了解学习过程和做为学习者的自身，从而学会如何有效地学习。另一方面它能帮助教师认识学生中存在的个体差异，并在教学中考虑到这些差异，帮助更多的学生获得成功。从这个意义上讲，让接受培训的教师了解掌握学习方式的知识具有双重益处，应该做为一项重要内容包括在培训大纲中。 此次研究首先采用让受试填写问卷的方式调查四十名乡村教师（其中二十六人为英语教师）的外语学习方式偏好，从认知，情感，生理（或环境）三个方面，就十五部分内容展开研究。根据调查结果，挑选八名学生做为个案研究的受试，其中四名做为好学生，四名做为差学生。个案研究的目的是想了解好学生与差学生在学习方式上是否存在差异，好学生学习方式的特点，并探讨影响学习方式形成的诸因素。 研究结果显示，总体上说乡村教师学习上依赖教师，学习仅限于课本，他们没有自主学习的意识和必要的学习技能。这些教师注重学习词汇和语法，不重视语言的交际功能，因为他们认为农村地区使用不上英语。除了上述中国传统的外语学习者共有的特性，乡村教师还有他们自己特殊的问题，如非常害怕当众出错，学习上缺少追求的目标，家庭负担重等，这些问题似乎影响了他们的外语学习。研究还显示好学生和差学在生学习方式上有差异，这些差异主要表现在情感因素，学习的努力方向，以及对教学的期望方面。