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情感教育是教育过程的一个十分重要的部分，要想进一步促进学生心理的健康发展，我们必须在教育过程中关注学生的情绪、情感、态度以及信念才能够实现。内蒙古自治区虽然实施教改已经8年，大多数学校也强调三维目标的全面发展，可是由于部分中学仍以升学率和分数作为判断学校教学质量高低和学生学习成绩好坏的单一评价标准，导致一部分教师还是在沿用较为传统的物理教学方法和技巧，教师更偏重知识和技能的教学，注重知识体系的结构及逻辑性，把情感教育仅仅作为促进学生学习的一种手段，并没有将其视为要实现的教育目标的有机组成部分，不能真正的陶冶学生的情操，促使学生形成良好的品格，形成良好的心理素质。物理是一门以实验为基础的学科。学生需要在实验中探索物理规律，理解物理知识。教师和学生可以根据教学需要“创造新结构”自制或研发实验器具。为这些生活材料和或物品赋予了新的用途。使学生意识到自己可以利用生活中一些物品的物理属性，在人的有目的的干预下使它们的物理属性得以凸显。换句话说，一个丰富多彩的物理实验室就藏在学生身边。一切生活中材料和物品的都可以用来做物理实验，并且能够成为对物理规律进行探究和认识的宝贵课程资源。另外“非常规”物理实验还包括“体感”实验、徒手实验等，这样的实验可以启发学生从物理学的角度解释生活中的一些常见现象。本研究以情境学习理论、情绪心理学、建构主义学习理论和新课程标准为指导。综合运用文献研究法、观察法、问卷调查法。本着联系实际原则，激发学习兴趣原则在初二年级开展以“非常规”物理实验教学为基础的教学活动，意在探索“非常规”物理实验对提高学生学习物理积极情感的作用。通过近一年的教学实践，以及对多次考试成绩和问卷调查的数据结果进行分析和修正，得出初步结论：“非常规”物理实验可以使学生对物理这门学科越来越感兴趣，进而能积极主动的探索物理规律，解决简单的日常物理问题。上课时的注意力和学习的自信心方面都有很大的提高，从而使学生的物理学习成绩有了明显进步。