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课程、教学、评价和教师专业发展是组成教育系统的四个重要要素。在基于标准的改革中，只有当教育系统中的各个要素与标准保持良好的一致性时，教育系统才能在整体上发挥功效，改革也才能成功。 当前，国家启动了深化考试招生制度改革工作，其中明确把学业水平考试定位为根据高中课程标准规定，衡量学生达到国家规定学习要求的程度，保障教育教学质量的一项重要制度。因此，研究高中化学学业水平考试与课程标准的一致性问题，对深化高中化学课程、教学与评价改革具有重要的理论意义和实践价值。 本文采用文献研究法、个案研究法、内容分析法等研究方法，从定性与定量两个方面检视了贵州省高中化学学业水平考试与课程标准的一致性情况，研究内容主要包括： 研究一：高中化学学业水平考试与课程标准一致性分析框架构建研究。针对高中化学必修模块与《化学反应原理》模块部分,对美国的SEC—致性分析模式进行本土化改造，构建高中化学学业水平考试与课程标准一致性分析框架，并确定高中化学学业水平考试与课程标准一致性系数临界值。 研究二：贵州省高中化学学业水平考试与课程标准一致性研究。以2011至2013年贵州省高中化学学业水平考试为样本，从总体上分析样本与课程标准的一致性情况，从内容主题和认知水平两个维度剖析考试与课程标准的异化情况，并总结了2011至2013年的变化趋势。 本研究的主要研究结论有：（1）高中化学学业水平考试与课程标准一致性分析框架是可行有效的，当显著性水平为0.05时的一致性系数临界值为0.6691；（2）2011至2013年贵州省高中化学学业水平考试与课程标准的一致性系数分别为0.4138、0.4957、0.5251，均小于临界值，三年考试与课程标准之间均不具有统计学意义上的显著一致性，但一致性程度在逐年上升；（3）2011至2013年贵州省高中化学学业水平考试与课程标准之间在内容主题维度上出现一定程度异化；（4）2011至2013年贵州省高中化学学业水平考试与课程标准之间在认知水平维度上出现一定程度异化。 根据研究过程和结论，本研究从教育行政和命题两个角度提出一些改进高中化学学业水平考试与课程标准一致性的建议与对策，同时对本研究的局限性进行了反思。