【摘 要】
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论文借鉴美国的一致性分析模式SEC模式,以贵阳市2014年至2016年的初中化学学业考试试题为研究对象,从内容主题维度和认知水平维度分析了三年试题与课程标准的一致性。论文主
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论文借鉴美国的一致性分析模式SEC模式,以贵阳市2014年至2016年的初中化学学业考试试题为研究对象,从内容主题维度和认知水平维度分析了三年试题与课程标准的一致性。论文主要包括五部分;第一部分,前言部分,介绍了研究的背景,界定了本研究中的核心概念,对国外的一致性研究模式作了简单介绍,阐述了化学学科基于课程标准一致性的研究现状;第二部分,研究过程部分,介绍了研究内容、研究意义、研究工具、研究方法、研究过程等,主要说明研究的思路和确定二维分析矩阵中内容主题和认知水平;第三部分是对课程标准和试卷的编码部分。根据确定的内容主题和认知水平的划分对课程标准和试卷中的知识点进行分析;第四部分数据的处理,通过EXCEL软件对数据进行整理、统计,利用MATLAB软件计算得到一致性系数P值,并与参考临界值比较得出一致性水平;通过曲面图和柱状图进行差异性分析,找出影响一致性水平的因素;第五部分,总结研究的结果并对结果作出讨论和分析。最终得出的结论有;三年的考试中知识点考查较全面,对于课程标准的五个主题都有涉及;但是三年的考试与课程标准间的一致性系数较低,与课程标准间不具备统计学意义上的显著一致性;三年的初中化学学业考试在内容主题和认知水平的考察上与课程标准都出现差异;三年的考试虽然与课程标准间一致性较差,但对“科学探究”主题考查力度的加大体现了课程标准中培养学生的探究能力的要求,虽然加大了对“理解”水平的考查使得试卷难度提升,但也体现了课程标准中培养学生分析解决问题能力的要求。
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