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在语言使用中普遍会涉及到听。在过去的几十年里,如何提高英语学习者的听力水平一直是众多致力于英语教学的教师苦心钻研的课题。练好听力的方法是进行积极的听。通过积极地听,我们不仅有意识地去听说话者正在说的字词,而且,更重要的是,我们会有意识地去努力理解这些字词所传达的信息。图式理论可帮助我们进行积极的听。图式是认知心理的核心概念,并且对其的研究被广泛认为是研究理解心理的重要课题。该论文中,作者探讨了听力和理解,概括了图式的定义和作用,特别探讨了图式在听力理解过程中对信息处理的作用,之后作者简述了图式理论在英语专业学生自主听力练习中的运用。作者建议,在听力练习中,学生应完全发挥图式的作用,帮助其加深理解和记忆,提高理解力、推断力以及解决问题的能力,从而提高其听力水平。众所周知,学生仅依靠课堂听力教学是绝对不会提高其听力水平的,真正提高英语听力必须依赖大量的课外自主听力训练。而很多学生在自主听力训练过程中由于没有了教师的指导,往往像无头苍蝇一样,不能运用恰当的练习方法,因而他们虽保证了一定的听力练习量,但听力水平提高却并不明显。要解决这一问题,重要的是对学生课外自主听力练习时如何积极地听给予恰当的指导,要启迪学生在课外自主听力练习中运用图式理论。本文中设计了一项实验来验证把图式理论运用到学生自主听力练习中的有效性和可行性。实验部分包含了实验目的,参与者,实验方法,实验结果及数据分析。把图式理论运用到学生的自主听力练习中给了我们很多启示,而其中最重要的是它更新了学生的练习理念。在这种理念的指导下,学生的听力水平肯定会在练习过程中逐步提高。