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明晰的期望是指导角色扮演者规范其角色行为的标准，高效的角色扮演是社会发展的动力所在。教师作为一种特殊的职业，它的角色期望是指教师本身和教师以外的其他所有社会成员，对这一特殊职业所享有的具体权力和负有的具体职责的一种看法，是对其行为规范的一种期待。 随着市场经济和教育改革的快速发展，基础教育不再仅仅局限于公办范围，民办中小学如雨后春笋般渐多了起来。对于民办中小学教师的角色期望到底是什么样子，标准如何等一系列问题随之产生。本研究以民办中学生为视角，通过其对教师角色期望问题的研究，明确学生需求的现状，明晰学生眼中理想教师所具有的特征是什么。为教师“育己”提供一定的方向指导，有的放矢，才能更好的做到角色的融合，从而规范教师的角色行为，力求实现教师专业化素质发展的目标。只有专业化的教师团队，才可能培养出优秀的学生，因此，研究教师的角色期望，最终的目的是为促进学生发展。 本研究在分析整合文献的基础上，结合访谈，从理论上构建了教师角色期望的7个维度，形成了包括67个项目的预测问卷。利用此问卷试测后，经过项目分析、探索性因素分析、信度和效度分析，提取了知识传授者、行为管理者、心灵向导者和社会组成者四大方面，共9个因子，修订形成了包括50个项目的正式调查问卷。再次针对760名学生进行正式测试，将回收的有效数据分为A、B两部分。其中A份数据使用SPSS16.0进行探索性因素分析，B份数据使用Lisre18.70进行验证性因素分析。最后，采用描述性分析、T检验、方差分析的统计方法，对民办中学教师角色期望进行了研究。 通过实证分析研究，得出以下结果: 1.民办中学教师角色期望包括九个维度:知识能力、教学内容、教学能力、教学态度、为人师表、道德品质、师生互动、思想教育、社会地位与关系。 2.民办中学教师角色期望九个维度中，重要性由高到低依次是:知识能力、社会地位与关系、为人师表、教学内容、思想教育、教学能力、道德品质、师生互动和教学态度。其中道德品质和师生互动排名并列。 3.男女中学生对民办中学教师角色期望存在着显著的差异。男生对教师的期望值显著高于女生。具体地讲，在教学能力、师生互动、思想教育以及社会地位和关系四个因子上男生的期望值均显著高于女生。 4.不同年级的中学生对民办中学教师角色期望仅在“教学态度”因子上存在着显著性的差异，且这种差异表现为:从高年级到低年级，期望在上升，即高一＞高二＞高三。 5.不同文理分科对民办中学教师角色期望在“教学态度”、“社会地位和关系”上存在显著的差异。具体表现为:在“教学态度”因子上，平均数得分情况为:非文非理＞理科＞文科;在“社会地位和关系”因子上，平均数得分情况为:非文非理＞文科＞理科。