【摘 要】
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随着2003年颁布的《英语课程标准》(实验稿)以及高中英语教材结构的改变，模块评价已经引起越来越多学者及教师的注意。综合考量形成性评价及终结性评价已不再是关于教学评价研
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随着2003年颁布的《英语课程标准》(实验稿)以及高中英语教材结构的改变，模块评价已经引起越来越多学者及教师的注意。综合考量形成性评价及终结性评价已不再是关于教学评价研究方向的唯一课题了。教学评价研究者越来越关注如何将模块评价更好的融入形成性评价与终结性评价的过程当中。教学评价研究中存在这样一种普通现象，即关于形成性评价或终结性评价的研究已达成熟阶段，但到目前为止有关模块教学评价的研究少之又少。新课标的实施及模块教学的深入展开使学者们认识到模块教学以及其对高中英语教与学的反馈作用，越来越多人注意到在模块评价中融入形成性与终结性评价的重要性。
在新课标评价理念的指导下，在多元智能理论、建构主义思想、人本主义及格式塔学习理论的理论支撑下，本文通过实证研究对目前模块评价对高一学生英语综合技能影响这一问题进行了较为系统、细致的研究，旨在阐释模块评价对高一学生综合语用能力发展的影响，尝试总结出模块教学评价中实用的操作方法，为工作在高一一线的英语教师提供教学思路，以促进学生综合语用能力的全面发展。
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