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教育价值的人文趋向和年轻一代个性多元的成长需求，挑战着教师的知识素养，同时，也促使教师在情感和意识方面做出调适。尽管新课程在理念上赋予教师一定的专业自主权，可是教师的课程能力现状仍不乐观，这与教师自主能力的缺失不无关系。可见，只有唤醒教师内在的自主意识，引领教师主动追求专业发展才是解决问题的根本之道。小学语文教师在整个教育过程中具有特殊的地位和作用，唤醒其自主意识，引发其内在教育智慧，去感悟教材的灵性，反思自身教学观念，改善教学行为，这对教师的身心和小学生的长远发展都具有重大意义。
通过文献的梳理，本研究发现，自主意识作为教师专业发展的原动力，对此的研究关注不够，在与之相关的自主专业发展影响因素研究中，也多侧重于对外界客观状况的描述，很少触及教师内在心灵智慧的激发和引领，对教师的自主意识与教师自主教学行为之间的相关性缺乏追问。以往研究中，从教师的自我更新角度理解教师自我专业发展意识的本质，给本研究很大启发，本研究试图以自我更新为切入点关注教师专业自主发展意识，观察日常专业生活中教师自主意识和自主发展行为，并结合实证的研究进一步揭示教师自主专业发展的本质。
本研究主要从教师内部自我更新所涵盖的实质内容为切入点，尝试界定核心概念，教师自主专业发展意识主要指教师在自我改变、理解工作意义和价值、增强教育天职感以提升自我生命意义三方面，不断学习，自我更新、追求成长的意识。针对小学教学的特点，从语文教师专业发展的主动性和专业胜任感两个维度观察小学语文教师自主专业发展现状。本研究的研究重点在于了解自主意识与小学语文教师不断更新的自主发展行为之间的相关性，并探究自主意识的影响因素及其对教师自身专业成长影响的内在动态过程。
本研究主要采用量的研究方法，运用自编调查工具“小学语文教师自主专业发展状况问卷”对河南省新乡地区18所学校的328名小学语文教师的自主专业发展意识现状进行调查和分析，同时，配合运用质的研究方法深入地、细致地了解小学语文教师自主意识对其专业发展的内在影响过程。通过调研，本研究得出以下结论：从总体上来讲，新乡地区小学语文教师的自主专业发展意识总体水平不高，需要进一步提升。
性别、科研能力和是否担任班主任是影响新乡地区小学语文教师自主专业发展意识水平的主要因素。而教龄、教育程度、职称、所在学校等因素对教师自主专业发展意识水平的影响差异不显著。
小学语文教师的自主意识与自主行为之间呈现正相关，而教师在专业发展上的主动性与其自主意识水平呈正相关，相关系数最高，其中教师在专业生活中的主动自我监控与教师主动追求专业发展之间存在良性互动关系；教师对自身职业价值的理解和认同与教师提升自主意识水平之间呈正相关，相关系数最高，这说明，这两者之间也存在良性互动关系。
根据研究结果，本研究提出以下建议：
1．小学语文教师要培育身份认同感和职业认同感。
2．小学语文教师应该提高自身主动性。
3．小学语文教师重视修身，提升自身精神境界。