论文部分内容阅读
词汇在语言习得中起着举足轻重的作用。自现代意义上的词汇习得研究始于上世纪八十年代以来，词汇习得逐渐成为应用语言学中最热门的研究课题之一，直至目前有学者提出词汇教学在整个二语教学中处于中心地位之说。
在上述研究背景下，二语习得研究者开始构建词汇习得的理论模式。尽管目前二语词汇习得理论研究仍处于起步阶段，相关研究得出的不少颇有价值的结论已经对我国的二语教学产生了深刻的影响。在词汇习得研究中，研究者们首先面对的一个不可回避的问题是：究竟什么叫“懂得一个词”?不同的研究者就词汇能力这一概念分别给出了不同的界定。本文首先对此进行了梳理，并总结出存在于该领域中的以描写语言学为理论基础、以词为中心的微观路径，到以学习者为中心的宏观路径的转变。
在“以学习者为中心”的教育背景下，本文就目前所存在的部分实证性研究成果与已经构建的二语词汇能力发展理论存在脱节的这一现象进行了反思，并结合我国大学英语教学的特定背景，提出在大学英语词汇教学中引入元认知策略概念的设想并设计出了参考性的培训计划。从理论角度来看，元认知策略的运用不仅是自主学习的一个内在要求，同时还对二语学习者的词汇能力水平发展有着积极的影响。
为证明这一理论假设，本文选取杭州电子科技大学和钱江学院两个班的大学一年级非英语专业学生作为实验对象，从实证研究的角度量化考察了元认知策略的运用与学习者二语词汇水平之间的相关水平。试验结果较为令人满意。
最后，针对这一研究结果，本文进一步探讨了如何在我国的大学英语课堂引入元认知策略的培训，并提出了相关建议。同时，本文还尝试运用元认知策略水平的发展来构筑更具解释力的二语词汇能力发展模型，希望这一尝试能够为二语词汇习得理论研究提供新的视角。本实验作为一项探索性研究，从整体上支持了本文的理论假设。但是受研究本身局限因素的影响，如测量手段，研究样本的选取等以及作者本人的认识局限，实验不足之处在所难免。希望该研究能够抛砖引玉，吸引更多的研究投入到这一领域，为我国二语教学事业的发展继续做出各种积极有意的尝试。