【摘 要】
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据调查显示,在城市地区,教师们在数学课堂中广泛运用探究性学习、学案式的学习、小组合作学习等教学方式来为学生授课,学生的自主性得到了体现。但是在农村地区寄宿制学校初
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据调查显示,在城市地区,教师们在数学课堂中广泛运用探究性学习、学案式的学习、小组合作学习等教学方式来为学生授课,学生的自主性得到了体现。但是在农村地区寄宿制学校初中生数学自主学习方式单一,学生的数学学习成绩普遍偏低,大部分学校的数学教学质量不高,学生自主学习意识不强,自主学习能力不高,寄宿制学校在职教师没有引起足够的重视。综上原因,为了改善农村寄宿制学校教师在教学方面和学生在数学学习方面存在的困扰为目的,本文针对寄宿制初中生数学自主学习方式现状进行了调查研究,初步研究了如何指导寄宿制初中生在课堂、课后进行数学自主学习的途径和方法。为了了解寄宿制学校初中生数学自主学习方式的现状,本文采用了文献分析法、问卷调查法,分别从教师和学生两个角度出发,编制调查问卷,同时对学生和教师进行了访谈,还进行了课堂观察。本文通过调查研究发现,目前寄宿制学校初中生的数学自主学习方式的现状不容乐观,而数学教师的教学现状也不容忽视。1.学生的现状主要表现如下:(1)自主学习意识不强,没有良好的学习习惯;(2)欠缺数学学习方法的指导;(3)自主学习时间和空间不足,学习计划制定不合理。2.教师的现状主要表现如下:(1)教学观念保守,教改意识不强。(2)教学方式单一,给学生自主学习机会少。(3)评价注重结果,对学生自主学习促进性不强。根据研究结果,提出了以下策略和建议:1.课内自主学习策略:(1)根据学习内容,创设好的问题情境;(2)营造民主的课堂氛围;(3)及时评价,巩固成效;(4)加强学法指导,培养学生自主学习能力。2.课外自主学习策略:(1)学会预习,养成阅读课本的习惯;(2)授予方法,让学生学会有效复习;(3)培养学生研读例题、习题和总结反思习题方法的能力;(4)培养学生积累错题的习惯。
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