【摘 要】
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中职生是新时代培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的重要来源。专业学习是中职生提升知识与技能的重要平台载体。中职生对所学专业兴趣浓、情感深,学习就会越努力,专业认同就会越强烈。中职生专业认同是学习者在认知和了解所学学科专业基础上产生的情感上的接受和认可,同时伴随着积极的外在行为和内心的适切感。专业认同水平越高,中职生从认知、情感和行为上学习投入就越多,学业学习能力和学习行为自我效能感增强,逐渐
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中职生是新时代培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的重要来源。专业学习是中职生提升知识与技能的重要平台载体。中职生对所学专业兴趣浓、情感深,学习就会越努力,专业认同就会越强烈。中职生专业认同是学习者在认知和了解所学学科专业基础上产生的情感上的接受和认可,同时伴随着积极的外在行为和内心的适切感。专业认同水平越高,中职生从认知、情感和行为上学习投入就越多,学业学习能力和学习行为自我效能感增强,逐渐树立专业自信,渴求学习更多的专业知识、技能,实现专业价值和职业梦想。本研究以学业自我效能感为中介变量了解中职生专业认同和学习投入的关系,进而关注提升中等职业教育人才培养质量,有助于中职生改善学习状态和提高学业成绩。本研究分为两个部分。第一部分,根据秦攀博（2009）的《大学生专业认同问卷》设计的26个题目,经过科学施测,共剩下16个题目,进行科学修订。修订适用于中职生的《中职生专业认同量表》;第二部分,中职生专业认同、学习投入和学业自我效能感的特点。研究结果如下:第一,修订的《中职生专业认同量表》共含有十六项题目,包含专业认知、专业情感、专业行为和专业培养四个维度,具有良好的信效度。第二,在所学专业、所处年级这两个人口统计学变量上,中职生专业认同总分及其各个维度上均存在显著差异。第三,在性别这个人口统计学变量上,中职生在学业自我效能感及其学习行为、学习能力自我效能感维度上有显著差异。第四,在性别、所学专业、所处年级这三个人口统计学变量上,中职生在学习投入及其学习认知、情感和行为维度上有显著差异。第五,中职生专业认同及各维度能够对学业自我效能感起到正向的预测作用。中职生学业自我效能感在专业认同和学习投入之间起到中介作用。专业认同是通过学业自我效能感作为中介对学习投入产生影响的。即专业认同水平提高会使得学习投入水平越高,但要达到这种效果需要通过中介变量中职生学业自我效能感水平增高来起作用。
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