【摘 要】
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对外汉语教学的根本任务是培养外国汉语学习者运用汉语进行交际的能力,让外国汉语学习者能流利地使用地道的汉语口语,在交际中既能更准确地理解别人,又能被别人更好地理解。话语标记作为口语交际中用于连接话语的功能词,对外国汉语学习者习得地道的汉语口语起到至关重要的作用。作为外国汉语学习者学习的重要素材和参考资料,对外汉语口语教材是教学活动中不可或缺的环节,它具体体现着总体设计编写,但现行对外汉语口语教材中对
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对外汉语教学的根本任务是培养外国汉语学习者运用汉语进行交际的能力,让外国汉语学习者能流利地使用地道的汉语口语,在交际中既能更准确地理解别人,又能被别人更好地理解。话语标记作为口语交际中用于连接话语的功能词,对外国汉语学习者习得地道的汉语口语起到至关重要的作用。作为外国汉语学习者学习的重要素材和参考资料,对外汉语口语教材是教学活动中不可或缺的环节,它具体体现着总体设计编写,但现行对外汉语口语教材中对话语标记的处理仍然存在一定问题。本文主要从七个部分对对外汉语口语教学中的话语标记教学展开研究:第一部分为绪论,主要介绍本文的选题意义、研究方法、语料来源和研究重点、难点、创新点和话语标记的研究现状;第一章对教材中的话语标记进行界定和分类;第二章对教材中话语标记的功能进行分析;第三章从数量、频次和编排处理三个方面,对教材中话语标记进行分析,总结该教材中话语标记具有“结构形式的多样、功能类别多样、数量的层级递增”的特点和“总体数量少、出现频次编排不科学、解释和练习不充分”的问题;第四章结合统计分析的结果,从教材中选取出30个出现频率较高,且使用率较广的话语标记,通过问卷调查和访谈,对105名来华留学生习得和使用汉语话语标记的情况进行了调查,分析留学生习得和使用话语标记主要的偏误类型以及偏误出现的原因。第五章结合调查情况,针对对外汉语口语教材中话语标记的选择和编排,以及话语标记的教学提出建议。第七部分为结语,概括本文研究的主要成果和不足。
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