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在英语教学中,语法存在的意义一直都是一个争论的重点,主要反映在：一是语法在教学中的地位；二是如何呈现语法和实践语法。在英语教学中,尽管大家对语法的地位持有不同的观点,但我们不能否认语法的重要性。在新课程教学改革实践中,我们依然需要非常看重语法教学的质量。据了解,传统的高中英语语法教学方式大部分是通过介绍语法规则和语法形式后,给练习题让学生多次操练,学生学习语法的目的仅仅是学会做题,却不知使用的英语是否合适与得体,很难活用语法知识。虽然有很多教师努力尝试使用新的语法教学方式来创设各种活动和教学情境,帮助学生对语法产生兴趣,但是在丰富多彩的活动设计背后却没有认识到整理和归纳这些零碎的语法知识的重要程度,教学效果也不太理想。而关于情境教学,不同的教师也有不同的理解,但如何在一线教学中更有效地帮助学生发现和应用知识,才是最重要的事情。本文通过分析当前作者所在任教学校高中英语语法学习现状,结合2014年10月至2015年5月在广东省华南师大附中汕尾学校把情境教学法应用在高中英语语法课堂的教学实验,通过教学实验前后的问卷调查和前测、中测和后测数据的分析,证明：在高中英语语法课堂中,合理利用各种方式创设情境,可以在很大程度上激发学生的情感体验,提高学生学习英语语法的兴趣,增强学生参与课堂活动的欲望,让学生在丰富的活动中感受语法,并且尝试使用语法来抒发情感和想法。若情境教学法运用得当,能够把语法的使用贯穿到整个英语学习的听说读写中去,帮助学生学习和使用英语,也促进高效率的、有魅力的英语语法课堂的开展,从而提高学生的语法学习成绩和英语学习成绩。由于广东省汕尾地区的英语教育比较落后,本次研究对于这里的一线教师的课堂教学具有一定的参考作用和价值,并且能在一定程度上鼓励他们运用情境教学法进行语法教学,提高教学效率和促进汕尾地区的英语教育。