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创新人才培养是事关国家发展的重大战略任务，完成这一任务的关键在于学校教育。“钱学森之问”不仅拷问着大学，也引起了基础教育界对于人才培养工作的反思。于是，多地高中纷纷采取行动，联手大学进行创新教育实验，对传统教育方式进行改革。高中创新教育实验以高中创新班为代表，在探索创新人才培养方式时主动地走向了大中学衔接培养的道路。 本研究以创新人才大中学衔接培养方式为研究对象，从创新班的实践出发，较为系统地对我国创新人才大中学衔接培养方式进行介绍和解析。首先，分析了创新人才大中学衔接培养的背景和动因，梳理了创新人才大中学衔接培养的发展历程，归纳了创新班的开设情况。其次，通过整理网络上搜集的大量创新班办学资料，以及访谈获知的实际情况，从中总结了创新班在课程建设、教学改革、资源保障等方面的做法。最后，在实践分析的基础上，对影响创新人才大中学衔接培养成效的关键问题进行探讨，并提出相应对策。 研究发现，在国家政策诉求和高中内涵式发展需求的外部背景下，在创新人才培养需要抓住“关键期”以及“教育合力”的内部动因下，高中创新人才培养的实践探索主要采取了大中学衔接培养的方式。创新班着眼于培养方式的整体变革，因而成为创新人才大中学衔接培养的突破口。创新班在培养目标设定、课程建设、教学改革等方面与大学提前对接，体现出大中学衔接培养的鲜明特色。同时，创新班拥有丰富的办学资源，保障创新教育的顺利实施。在现有的情况下，创新人才大中学衔接培养欲取得成效，取决于三个关键因素:大学与中学的合作程度、师资力量以及高校招生制度的变革。 面对大学参与度不足、中学教师创新素养有待提高、创新教育实施力度受高考所限的现状，本文提出以下对策:(1)在厘清大、中学各自定位的基础上，借助政府机构力量进行制度设计，推动大学深度参与中学改革，同时中学在选择合作对象时需拓宽思路;(2)借助大学力量培养中学创新型师资队伍，同时采取措施保障大学教师的投入;(3)实行创新人才大中学培养一贯制，建立“升学直通车”，并结合我国高校招生制度改革的方向给予创新班一定的倾斜。