【摘 要】
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在小学教育阶段,学生的素质教育不仅关乎学生的学习与未来发展,同时也是目前我国教育过程中重要的教学内容。在素质教育背景下,学生评价不能仅仅关注学业发展进步,应是对学生个体变化和发展的综合评价，这就关乎到评价结果的利用。但是，国内外教育领域对评价结果利用的实证研究较少。而评价结果反馈到教育决策、培养目标、教学目标和教学活动层面对学生发展起着至关重要的作用。 J小学实施综合素质评价校本化已有近6年之久
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在小学教育阶段,学生的素质教育不仅关乎学生的学习与未来发展,同时也是目前我国教育过程中重要的教学内容。在素质教育背景下,学生评价不能仅仅关注学业发展进步,应是对学生个体变化和发展的综合评价，这就关乎到评价结果的利用。但是，国内外教育领域对评价结果利用的实证研究较少。而评价结果反馈到教育决策、培养目标、教学目标和教学活动层面对学生发展起着至关重要的作用。
J小学实施综合素质评价校本化已有近6年之久，学校紧密结合本校的传统与优势，按照小学生的身心发展特点和认知规律，开发了“星光少年”的评价标准。同时该校自主研发了综合素质评价计算机网络操作平台，平台利用编制好的计算机统计软件，快速准确地统计出评价结果，从而帮助学校、教师形成相应的评价报告。本研究利用J小学校本化评价的优势，以求在完善J小学评价体系的过程中，深入研究J小学评价结果的利用问题。同时，冀望本次研究与思考能够对正在进行中的综合素质评价改革有所裨益，也为其他小学个性化、健康的实施综合素质评价提供一种可参考、可借鉴的案例。
本研究是以教育行动研究的方法对J小学的管理层、教师、班主任基于综合素质评价报告领导决策、教育教学方案设计、工作设计进行适当干预，观察学生综合素质发展的效果及变化，结合研究结论，提出在小学中有利于学生综合素质发展的建议。本次行动研究经历行动设计、行动实施、行动效果、行动反思四个阶段，两个循环，笔者分别对两个执行主体提出促进学校实施评价体系、学生综合素质发展的有效策略。首先学校，建设校园文化，由内促外；加强理论武装，以学促干；建立家校合作，以外辅内。其次教师，转变角色职能；面向未来，关注差异；分解综合素质发展，形成课时教学目标。
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