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一提起“生活教育”,我们立刻就会想到陶行知先生。从“知行”到“行知”,正是他一生追求真理的写照。他提出了丰富的教育理论,兴办教育事业,为我国的教育事业作出了巨大的贡献。毛主席赞誉他为“伟大的人民教育家”,宋庆龄颂扬他为“万世师表”。追寻陶行知先生的一生你会发现,他自始至终都站在教育的最前线,对教育有着深厚的感情和深刻的认识。他虽师从杜威,但不拘泥于杜威的实用主义理论。在此基础上,结合中国的实际和自己的教育研究,提出了生活教育理论。虽然这是上个世纪提出的,但是对于今天的教育依然有着重要指导作用。课程资源开发是新课改的一个新亮点,然而新课改实施至今许多教师对课程资源开发做出了研究和实践,但是课程资源开发仍然面临着许多的问题。历史作为一门特殊的学科,有着丰富的课程资源,尤其是生活中存在着许多的历史资源。我们可以探索,发掘,运用这些资源,以助于学生学习历史知识,培养史学素养。而陶行知的生活教育理论对于开发历史课程资源有着重要的指导意义。本文将结合历史教学活动,研究陶行知生活教育理论在历史课程资源开发中作用和实践意义。全文共分为四个章节。第一部分着重阐述陶行知的生活教育理论,这是本文基本理论依据的所在。第二部分主要论述陶行知生活教育理论在历史教育中的应用价值。第三部分主要分析当前历史教育尤其是在历史课程资源开发这个环节所存在的问题。第四部分是这篇论文最重要的部分,主要举例如何运用生活教育思想开发中学历史课程资源。通过上述方面的分析和研究,陶行知先生的生活教育理论是我们中学历史教学的指南针。历史教学需要继承和创新,只有不断的创新,教育才能符合时代的要求。陶行知的生活教育理论,符合客观规律,符合新课改的时代的要求。我们应科学合理地借鉴陶行知的生活教育思想,并加以创新,使其促进中学历史教育的发展。