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武术在攻防技法上包罗万象,作为我国的传统文化,具有强化民族意识、增强文化自信的作用。当前由于国外文化的冲击,武术逐渐被边缘化,校园理应作为延续和传承中华文化的使命之地,因此武术必须在校园中开展和发展。本文采用文献资料法、实地考察法、专家访谈法、问卷调查法、比较分析法、数理统计法对北京市小学“武术进校园”的相关问题进行调查研究,分析北京市小学“武术进校园”的影响因素,基于供给侧视域下探索“武术进校园”的有效路径,形成如下结论:1.从供给侧的视角出发看北京市小学“武术进校园”的开展状况,当前“武术进校园”存在供给内容单调、供给方式直白乏味、供给主体匮乏等一系列问题。2.“武术进校园”的开展有一定成效,使学生从整体上对武术的认知有了提高,大多数学生喜欢武术的同时也喜欢武术课,超过半数的学生认为武术在校园中开展非常有必要同时也非常愿意将“武术进校园”活动对他人进行宣传,学生普遍认为武术具有锻炼身体和提高格斗能力以及自卫防身能力,在了解传统文化方面有所欠缺。3.影响“武术进校园”的因素有:政策的引导、专业师资的缺乏、经济的支持、社会的支持、学校领导的重视、对武术文化的认知。其中政策的引导在影响因素中排名第一,说明政策的引导对“武术进校园”的开展影响最大。4.在武术教学内容上,武术传统学校以武术基本套路和简单武术器械为主,普通学校以武术健身操和武术基本功为主;在开展武术的组织形式上,武术传统学校以社团兴趣小组和武术专业课的形式为主,普通学校以体育课和课间操的形式为主。武术传统学校在教学内容上偏竞技化,组织形式上偏专业化;普通学校在教学内容上偏简单化,组织形式上偏大众化。5.从供给侧视域下对“武术进校园”的现有路径进行优化,将武术健身操与格斗类项目相结合,形成“打练结合”的模式;武术段位制中包含多个拳种,在教学时可与武术健身操相结合,形成单一健身操与多个拳种并存;将竞技武术与传统的“一校一拳”相结合,启发学生明确竞技武术和传统文化的联系与区别,但当前北京市小学在“一校一拳”的开展上还有所欠缺,应加强“一校一拳”在北京市各类小学的推广与开展。通过多元化的开展路径可以推进“武术进校园”的持续发展。6.以多元共享、合作共治优化“武术进校园”的路径,既能以共享为基础保证学校武术教育事业的繁荣发展,又能通过合作共治、相互监督管理促使“武术进校园”可持续发展。