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本论文在较为全面地论述前人在语篇研究及语篇逻辑连接手段方面的成果的基础上，重点关注语篇逻辑连接手段的教与学在各个阶段的不同表现，从初、中、高级三个水平阶段分析韩国留学生在语篇逻辑连接方面表现出的不同特点和趋向，并针对不同水平的留学生在汉语学习的不同阶段表现出的不同问题进行进一步的研究、分析。对各级水平在逻辑连接手段的使用情况方面进行了具体的阐述，列举并说明各种典型的逻辑连接手段使用偏误实例，发现韩国留学生从初级到中级再到高级，逻辑连接手段的使用情况逐渐发生变化，从使用连接成分的多样性到使用的正确率方面都有所进步，在隐性连接手段，即语篇的结构安排，句子的逻辑顺序，词语的选择方面也逐渐进步。但与在相同的时间内他们学会的生词、语法及口头表达能力相比，语篇写作能力进步的幅度有限，在逻辑连接手段的使用方面还存在如表示不同语义关系的连接成分使用单一、滥用某些连接成分、语篇结构不合理等问题。
为了探讨问题出现的原因及解决的方法，本论文还通过调查问卷考察留学生在语篇写作及连接手段使用上的心理状态，发现大部分留学生更重视语法和词汇，在使用连接成分的时候，对较难或使用机会较少的连接成分，常采用回避策略，避免使用，以免出错，经常重复使用已经掌握的、常用的连接词，对课文中出现的一些较难的连接成分的掌握，大多只达到了理解的层次，还不能达到在表达中主动运用的层次；此外，在目的语的学习过程中，语篇练习的机会不多，教材中有关语篇的衔接手段的内容还不成系统，不少教师对语篇教学的重要性的认识不清楚，语篇教学的意识还不强。针对这些问题，本文提出了对语篇教学的一些建议及思考，如把语篇的衔接手段较为系统、合理地贯穿在教学总体设计中，并编排语言材料、设计相关练习，引导学生逐步建立连接词语与表达的语义关系之间的联系，最终达到比较自如地进行语篇表达的目标。