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历史教学中创造性思维的研究与探讨，冲破传统教学的弊端，遵循历史课程标准的基本理念，把发展学生的思维，培养创造性思维能力，作为主线来研究的。本研究主要采用文献、访谈、经验总结法等多种方法的综合，以2001级学生作为研究对象。通过“对话式教学”、探究学习、主体参与学习的模式，来培养学生的创造性思维能力。经过两年来的研究，本人从中得到以下启示：一是认知因素和非认知因素的密切配合是培养学生创造性思维的先决条件。二是打造良好的师生关系是激发学生创造性思维的保障。三是恰当的教学模式是学生创造性思维得以实现的重要手段。从实践教学中感悟到，学生的综合素质得到了发展：(1)学生的认知能力、组织协调能力、操作能力，都程度不同地得到提高；学生的创造潜能得到了开发。(2)学生掌握了合理得当的学习方式。由被动、单一的学习方式转向了主动参与、乐于探究，多样化的学习方式。培养了学生自主学习、探究学习、主动参与学习的能力；促使学生学会学习，使学生逐步从“学会”向“会学”转化。(3)培养了学生健全的人格，锻炼了学生的意志，培养了与他人合作和参与社会实践活动的能力；增强承受挫折，适应生存环境的情感体验，确立了求真、求实和创新的科学态度；增强面向国际竞争意识，树立历史责任感和使命感，树立了正确的人生观和价值观。 历史教学中创造性思维的研究，是一项永恒的课题。本文之所以再一次从理论到实践，从抽象到具体，对创造性思维与教学的有关问题进行了详实的阐述和论证，目的在于扫除实践教学中出现的传统教学的困惑，为以后的教学实践提供有益的借鉴与启示。