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关于助动词化的“モノダ”，迄今为止，中日学者从语义、语用及语法功能等多个角度进行了大量的研究，成果斐然。但据我查证，从第二语言习得尤其是基于学习者反馈的实证调查研究似乎尚未开展。因此，本稿针对助动词化“モノダ”的习得情况，以电子科大日语专业大三大四学生为考察对象，通过问卷调查的形式，结合相关的先行研究和调查结果的数据分析，探讨其习得障碍形成的原因，提出相应的对策或建议。最终目的是帮助学习者尤其是中国日语学习者更好地理解和把握助动词化的“モノダ”。如先行研究所示，助动词化“モノダ”具有多重含义，并存在很多特殊的用法，含有丰富的语气。此外又有许多类义表达，还有不少除“ダ”以外的变形，且存在语感上的变化。因此对于外国学习者而言较难把握，容易成为学习过程中的障碍。因此，作者以中国日语学习者在助动词化“モノダ”习得过程中的难点为研究课题，对学习者的助动词化“モノダ”习得情况进行调查分析。进而，对造成助动词化“モノダ”习得差异的原因进行调查分析，运用偏误分析法及母语干涉、学习策略等第二语言习得相关理论，具体探讨了其原因的形成。最后，从日语教育的角度出发，探讨了在教学过程中如何更好地改善教材对助动词化“モノダ”的编写、如何更有效地对助动词化“モノダ”的习得过程加以指导等问题。论文具体展开如下：首先对相关先行研究进行比较归纳总结，指出本稿的研究特色。其次，整理出相关例句30个，制成问卷，以电子科技大学本科三年级和四年级日语专业学习者为对象进行调查，根据回收的有效问卷统计出习得过程中存在的问题。然后，根据统计结果从学习策略、母语的负迁移、教学方法、使用教材的局限性等方面，就习得障碍的形成原因进行追加调查。进而，结合得出的具体数据，运用偏误分析法、母语干涉及学习策略等第二语言习得相关理论对造成“モノダ”习得障碍的具体原因进行深入分析。最后，从日语教育的角度出发，分别从学习策略，教学法，教材三方面对“モノダ”的习得给出相关建议。