图式理论在初中英语阅读教学中的应用

• 作 者: 赵潇潇
• 出 处: 华中师范大学
• 发表日期: 2017年期
• 关键词: 图式理论 英语阅读教学 教学实验

随着新课程改革的深入展开,英语教学越来越重视素质教育、个性化教育,重视语言学习的实践性和应用性,重在提高学生的综合语言运用能力。在大变革的背景下,新课标也对今天的英语阅读教学提出了新要求,阅读教学不仅要教授语言知识,培养语言能力,也要注意培养学生对阅读策略的运用和文化意识的提高。但改革并不均衡,许多教师仍然在使用传统阅读教学模式,注重自下而上的阅读模式,重点教授词汇和语法。而现今的教材和考试又对学生的阅读能力提出了越来越高的要求,因此如何变革阅读教学,提高学生的阅读能力对于英语教师而言是很重要的问题。本文首先介绍了现在新课程标准对阅读教学的要求,本课题的研究问题、意义、设计等。然后总结了现在阅读教学的几点不足,之后介绍了三种阅读模式,图式理论的概念,发展和分类等理论依据。之后对本校十一滨江中学的阅读教学现状做了调查,总结了本校阅读教学的现状和优缺点,证明了在本校进行结合图式理论的阅读教学实验的意义。最后从三种图式分类的角度阐释了如何建构图式,结合图式理论设计了具体的阅读模式,进行教学实验,并证明了图式理论对阅读教学的积极作用。图式理论的指导的阅读教学带来了许多教学启示。当应用抽象的理论到日常课堂上时,要注意根据不同学生的个体差异和特点,因材施教;也要考虑新课标对语言的人文性的强调,这要求教师要着重注意引导学生对于文化图式的构建和应用。图式理论指导的阅读教学有一定积极效果,但也有其局限性。对于不同英语水平的学生而言,图式理论指导的效果也不均衡。在扎实的英语基础上,自上而下的阅读模式训练可以培养学生运用阅读策略,开发逻辑和创新思维,进而提高阅读效率和能力;但对于基础不牢的学生,图式理论的训练收效甚微。