论文部分内容阅读
本文旨在检验四种阅读焦虑减缓方法是否能有效的降低高焦虑者的焦虑程度，提高他们的阅读成绩以及改善其对阅读策略的选择。论文共包括两项研究。第一项研究通过调查英语阅读焦虑、策略和阅读成绩之间的关系，分析了针对中国大学生开展阅读焦虑减缓培训的必要性；第二项研究则是在第一项研究的基础之上对高焦虑人群进行了为期12周的焦虑减缓培训。培训后，文章利用统计软件SPSS16．0对搜集的数据进行分析讨论，证明了这四种培训方法的有效性。
全篇论文共分为五大章。第一章将是研究问题和论文的总体介绍，包括研究背景，研究的目的和意义以及研究问题。第二章是文献综述，主要讨论焦虑的定义与分类；外语学习焦虑与外语阅读焦虑的相关研究；对外语阅读焦虑，阅读策略及阅读成绩之间关系的研究现状；国内外对减缓外语学习焦虑的研究现状，在进行对各种减轻焦虑的方法进行回顾后提出了本篇论文要用及的培训方法。第三章探讨了第一项研究，此项研究以135名上海财经大学的非英语专业大一(08级)学生为研究对象。笔者在收集其阅读焦虑问卷、阅读策略问卷和阅读测试成绩的数据后，用社会科学统计软件SPSS16．0对这些数据进行了描述性统计分析并计算出皮尔逊相关系数，最终得出了阅读焦虑、策略选择和阅读水平情况以及这三者之间的关系，证明有必要对高焦虑人群进行焦虑减缓培训。第四章在第三章的基础之上讨论了对研究对象的阅读焦虑减缓培训，包括研究问题，被试，研究工具和培训过程，最后是培训的结果与讨论。为测量培训的效果，笔者用独立样本t-检验对培训前后的问卷和阅读成绩的数据进行了分析比较。第五章是结论部分，包括此次研究的主要成果，对英语阅读教学的启示，研究的局限性以及对以后研究的启示和建议。
通过实验研究，本文发现超过一半的实验参与者的英语阅读焦虑偏高。实验者的阅读焦虑与阅读成绩成负相关，也就是说焦虑越高成绩越低；阅读焦虑与策略的选择也成显性负相关。对高焦虑者进行培训所使用的四种方法——系统脱敏治疗法、认知重组、思考停止法和阅读策略训练法，在提高焦虑者的英语阅读成绩，降低其焦虑程度以及改善策略选择方面有重要影响。因此，笔者建议在日常的外语阅读教学中，教师应该注意语言学习者的焦虑状态的变化，及时诊断出他们的焦虑程度并通过开设工作坊采取相应的焦虑减缓措施来帮助高焦虑学生走出这个阴影，重获信心，提高阅读学习成绩。