论文部分内容阅读
在“教师即研究者”这一思想的影响下,我国也重新定位了教师角色,教师不只是传道授业解惑者,还是课程的研究者、设计者、开发者。基础教育课程改革也迫切要求教师具备学科教学研究能力。教师的学科教学研究能力不仅影响着基础教育的教学质量,而且决定着教师队伍的专业化水平。对初中物理教师学科教学研究能力的要素、影响因素和发展水平的剖析,能够完善教师教学研究能力理论,为物理教师学科教学研究能力的测查和发展提供参考,进而促进教师的专业发展。运用文献法梳理国内外有关教学研究能力的现状,分析新课程对初中物理教师教学研究能力的要求。在此基础上,提炼出初中物理教师学科教学研究能力的要素:发现与表征问题的能力、搜集与分析资料的能力、运用研究方法的能力、设计方案的能力、调控研究过程的能力、处理数据的能力、表达与反思研究成果的能力和合作交流能力。并建构出初中物理教师学科教学研究能力评价指标体系,依据评价指标开发出测查工具。使用问卷调查法和访谈法测查初中物理教师的学科教学研究能力的现状。测查发现:当前初中物理教师的学科教学研究能力普遍较弱,尤其是缺乏发现与表征问题的能力;不同学历、职称的初中物理教师的学科教学研究能力存在显著性差异,不同教龄教师间并无显著差异;教学研究意识和教学研究的培训成效是影响教师学科教学研究能力形成和发展的重要因素。进而针对测查结论,从教育部门、学校和教师多个方面提出提升和发展初中物理教师学科教学研究能力的策略:培养科学的教学研究意识,实现自身角色的转变;加强教学研究相关知识的学习,夯实教学研究理论基础;强化教学反思意识,积极开展教学研究;构建教学研究共同体,发展多层次的交流合作;重视分层培养、专题培训,提高教学研究培训效能;完善教学研究管理制度,优化教学研究环境。